济南

潍坊医学院以课堂助推教师教学能力提升

2021-12-17 10:02:04 发布来源:大众报业·大众日报客户端

近年来,潍坊医学院以学生为中心、以效果为导向,对课堂教学质量评价进行了系统改革,构建了基于“互联网+”的“全员参与、多元评价、持续改进”的科学课堂教学质量评价体系,对课堂教学质量进行有效评价,促进教师专业发展、提高人才培养质量,取得良好效果。

理念转变,突出学生主体。潍坊医学院立足学生成长成才,教学评价理念由“教本位”向“学本位”转变,构建了突出学生主体的全员参与的评价体系,评价主体由学生、同行教师、督导专家和管理人员四部分构成,不同主体从不同视角不同层面对教师课堂教学情况给予评价,避免了单一主体产生的评价片面性,评价结果更加客观公正。

分类评价,立德树人。师德师风第一,学校突出思政育人导向,遵循不同课型育人规律,改革课堂教学质量评价模式,增加了思政课程、临床见习、线上教学、国际课程、体育课程、集体备课等教学活动评价标准,修订后的评价标准共有15类,涵盖学校各类型课堂,实现了不同课堂分类评价、精准评价。

内容多维,综合评价。学校从评价主体角度制定教学质量评价观测点,从教学重视度、思政教育度、教学规范度、内容清晰度、特色鲜明度、条件保障度、学习有效度等七个维度评价教学效果,体现共性与个性相统一,促进思政教育与专业教育有效融合,提倡探究与创新,鼓励个性化、新式教学法的探索与应用,助推课堂革命。

手段创新,过程评价。技术赋能评价改革,学校建立云端一体化平台和移动终端平台,通过“平台+线上”完成各类评价数据的收集与处理,实现了全员实时评价、可视化教学质量分析与诊断、大数据分析与辅助决策,通过动态性和全面性过程评价,改变了原有的一次性结果评价,评价结果更加客观精准。

持续改进,促进教师发展。定量评价与定性评价相结合,在定量评价基础上实施评语制评价,学校每年采集评语2万余条。基于过程性评价的发展思维,发挥评语对教学质量提升的指导性作用,切实起到以评促教、以评促学。采取教师课后及时反馈,督导专家集中反馈,平台点对点反馈的“三层次”反馈形式,追踪整改过程,关注师生进步表现,确保评价整改效果。

机制创新,探索增值评价。强化激励机制,教学效果评价优秀的,列入教学示范观摩对象,激发优秀教师荣誉感,发挥其示范带动作用。在职称晋升中列入评审依据,将教师课堂教学效果纳入职称评审,晋升教学型教授、教学型副教授至少连续三年教学效果评价为优秀。在课时绩效上体现优绩优酬,年度教学效果评价优秀的教师,课时津贴适当增加,体现优绩优酬,调动广大教师投身教学、潜心教学的积极性和主动性。建立约束机制,对于连续两年评价结果排名后5%的教师,暂停其教学活动,由教师教学发展中心对其进行培训提高。

综合评价、过程评价、客观评价、分类评价,通过实施多元化主体评价、多元化评价体系、多维度评价指标、多样化评价形式,重视评价结果的反馈、使用和整改,在促进教师发展、提升教学水平方面取得良好成效。

青年教师教学能力稳步提升。青年教师不断获得向上发展空间,在2020年度课堂教学质量评价中,获得优秀等级311人专任教师中,教授、副教授、讲师、助教分别为40人、135人、120人和16人,占比分别为12.86%,43.41%、38.59%和5.14%。优秀教学能手不断涌现。广大教师自我进步的获得感和成就感进一步提升,学校整体教学质量得到全面提升。在山东省高校青年教师教学比赛、思想政治理论课教学比赛等省级以上教学比赛中获奖49项,其中特等奖1项,一等奖3项。课堂教学改革成效显著。获评国家一流课程4门;在省教师教学创新大赛中,3人荣获二等奖、三等奖。在近3年学生满意度测评中,课堂教学质量满意度稳步提升。

(通讯员 田玉胜 郝荣霞 葛均辉 报道)

责任编辑: 张西可     

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