图为泰山学院虚拟仿真实验室授课教学。

　　□ 本报通讯员 魏新江 李克峰
　　　　　　　　王耐寒
　　近年来，泰山学院以建设国内一流高水平应用型大学为目标，贯彻落实“立足行业、面向社会、强化应用、突出实践”的应用型人才培养理念，对标新形势下新工科新文科建设的目标与要求，转变观念、深化改革、协同创新、数字赋能，建成一批特色鲜明、功能全面的实验教学示范基地（中心）和学科（专业）特色实验室，不断提升实验室科学化管理水平，建立健全实验教学体系，完善实验教学条件，强化校企合作，深化产教融合，为应用型创新人才自主培养提供了坚强的支撑保障。
　　以强化顶层设计为先导，统筹规划实验室建设。学校根据学科专业发展规划，聚焦新工科新文科发展，持续强化实验教学顶层设计，加大建设力度，以实验教学示范中心为主体，着力构建面向四新学科专业的高水平教学实验室体系，推进示范中心内涵建设。聚焦现有资源整合，优化运行管理机制。实验教学管理中心一方面努力构建服务多学科、多专业的实验教学中心现代运行机制，推动实验教学中心建设与实验教学改革的良性互动，促进优质资源建设与共享，更好地发挥示范中心的示范辐射作用。另一方面积极践行校企校地合作、深化产教融合发展，合理开发、充分利用社会资源，推动校企合作共建联合实验室，为学生提供更加真实的实践环境，让学生接触到更前沿的技术和更实际的问题，培养创新思维和实践能力。在2023年山东省普通高等学校实验教学示范中心评选中，学校“新一代信息技术实验教学示范中心”成功入选。
　　以提高实践能力为重点，科学构建实验教学体系。以培养学生实践能力为准则，学校聚焦“四个着力”，不断完善实验教学体系：着力构建科学高效、各具特色的实验教学体系；着力促进实验教学模式能适应不同学科专业对实践教学的具体要求；着力推动实验课程符合学科特点并具有自身系统性和科学性；着力深化实验项目及内容与科学研究、工程实践和各类社会应用实践密切联系。为引导学生自主独立思考，实验教学管理中心特意在教学计划中逐步减少验证性实验的比例，增加综合性、设计性实验的比重。通过理论知识提前介入，在课堂上将验证性实验的一些基础工作在日常教学中以课外作业的形式布置下去，然后通过增加过渡性实验环节，最终达到自主提出有效设计方案的效果。
　　以提升创新能力为核心，探索形成多层次教学方式。实验教学在一流创新人才培养过程中具有独特作用。学校积极开展实验技术方法的创新研究，逐渐形成了自主式、合作式、研究式为主的学习方式。鼓励学生根据自己的兴趣选择、设计实验项目，从中发现问题，引导学生使用思维导图等工具梳理思路，帮助他们在复杂的实验中找到创新点。鼓励学生结合其他学科的知识，进行跨学科的创新设计，激发他们对专业知识学习的兴趣和热情。鼓励学生积极参加各类实验大赛。通过以赛促学、以赛促教、以赛促改，将学科竞赛融入人才培养全过程。在第四届全国化学实验创新设计大赛中，学校化学化工学院任继伟、王昌安老师指导的2022级本科生韩成帅、张怀鑫、张清淏参加总决赛，并获得全国总决赛二等奖，实现历史性新突破。
　　以现代技术应用为抓手，持续升级实验教学新样态。虚拟仿真实验项目建设是学科专业与信息技术深度融合的产物，更是实验教学的发展方向。学校致力于提升实验教学信息化建设，不断加强虚拟仿真资源开发和利用，持续加强虚拟仿真实验中心的规划和培育，突出对虚拟仿真教学项目的培育扶持。近年来，先后开发泰山南侧垂直自然带、泰山生态环境野外实习、世界遗产泰山古文化轴时空之旅等三个虚拟仿真实验项目，三个项目分获省级一流虚拟仿真实验教学课程。同时，不断探索产教融合新路径，积极促成校企、校所、校校合作开发网络化、虚拟化教学资源，为自主培养拔尖应用型人才提供坚强的支撑保障。
　　以激发人才活力为目标，高标准建设专业实验队伍。学校坚持“高岗引领、水平导向、能力提升、考核绩效”的实验队伍建设思路，不断优化实验队伍年龄结构和学历层次，建设了一支教育理念先进、业务能力过硬、管理经验丰富的实验教学与管理队伍，为提升实验教学水平和人才培养质量提供有力保障。围绕“学术统领、技术牵引、交叉汇聚”的公共技术发展原则，学校不断加强实验技术队伍建设的顶层设计和制度创新，同时畅通正向激励的实验技术人员发展通道，创新多元化用人方式，以支撑公共技术服务为需求，按照“坚持标准、总量控制、按需设岗、动态管理”的原则，结合学校岗位空缺情况及用人单位实际，设置实验技术专员岗位，分类考核，优化职称评价体系强化岗位职责，加强以标志性技术成果产出、高质量共享服务、成效为导向的岗位考核，不断激发自我改革新动能。