面向行业产业实施“以群建院”，推动产教深度融合、校企紧密合作；

进一步推进现代学徒制试点，提高人才培养的针对性；

推行完全学分制改革，实现了规模化培养与学生个性化成长的有机统一；

实施书院制学生管理模式改革，进一步推动三全育人；

建设绿色、智慧、幸福校园，营造高质量发展环境，师生幸福指数明显提升……

近年来，山东职业学院坚持“以学生为中心、以教师为主体”的办学理念，深入推进综合改革，人才培养质量不断提高，学校综合实力和竞争力显著提升，教育品牌优势日益凸显。

“当下，需要我们进一步解放思想，转变观念，认真思考新的历史阶段下，职业高等教育的类型定位、办学格局、育人机制、价值追求等一系列正本清源问题，总结分析其人才培养规律，真正按规律办学。”在山东职业学院日前开展的“四点”对话活动中，党委书记高磊如是说。山东职业学院积极探索中国特色本科层次职业高等教育的办学模式和发展路径，着力研究类型教育背景下职业高等教育人才培养内在逻辑，以育人为本提升办学核心能力。

面向行业产业实施“以群建院”，推动产教深度融合、校企紧密合作

“专业是人才培养的基本平台，要实施高质量人才培养，首先要进行专业布局调整。我们具体的做法就是围绕行业、产业组建专业群，以群建院。学校主动对接国家战略和山东省八大发展战略，围绕行业、产业，组建了七大专业群，七大专业群相互关联，相互支撑，形成七个人才培养学院。”高磊说。

2020年，山东职业学院启动综合改革，面向行业产业优化专业结构，以专业群重建二级学院。新一代信息技术产业学院就是典型代表，校企共建了慧科虚拟现实学院、安博软件学院、华为ICT学院、新华三云网学院、美国BSC国际合作学院、新一代信息技术产业研究院等6个合作办学项目，建设了具有院士顾问、产业顶尖专家的未来网络创新中心，改善教学环境达7800平方米，真正达到了技术领先、设备完善、环境优美。

除新一代信息技术产业学院以外，学校还围绕铁道行业，整合相关专业，组建了铁道学院。围绕城市轨道交通行业，组建了城市轨道学院。围绕中国制造2025，整合机电类相关专业，组建了智能制造学院。还有土木工程学院、管理学院、生物工程学院等。

以群建院，有效地促进了校内专业资源整合和结构优化，充分发挥了专业群的集聚效应和服务功能，提高了人才培养针对性。

进一步推进现代学徒制试点，提高人才培养的针对性

“工作没多久，我就适应了青岛地铁的运营管理，熟悉了日常工作，掌握了业务技能，可以说很快就完成了从学生到员工的角色转变。这得益于‘现代学徒制’试点班的培养。在校期间，我既是试点班的学员也是青岛地铁的准员工，学校的老师、企业的师傅都对我进行指导。这让我的理论知识很牢固，技能训练很扎实。” 2015级青岛地铁“现代学徒制”试点班的学生陈鹏飞说。

陈鹏飞口中的试点班就是铁道工程技术专业“现代学徒制”试点班，这是山东职业学院首个现代学徒制试点专业，也是山东省首批现代学徒制试点专业。2015年，山东职业学院与青岛地铁签订了合作协议、三方协议、师徒协议等，组建了50名学生的青岛地铁“现代学徒制”试点班，研讨制定了人才培养方案，聘请青岛地铁25名优秀技术骨干作为带徒师傅，探索建立了“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的专业课程体系，充分利用校内实训场、企业培训中心、企业实习岗位等资源，实行校企联合培养的“1.5+0.5+1”分段式协同育人。

近年来，山东职业学院联合济南地铁、青岛地铁成功申报国家级“现代学徒制”试点专业7个。“通过现代学徒制试点实施校企合作育人，双方共同制定人才培养方案、课程体系及评价体系，教师和师傅双导师培养，学校和企业分段式协同育人，培养出来的学生更符合企业需求。”山东职业学院院长秦河说。

推行完全学分制改革，实现了规模化培养与学生个性化成长的有机统一

山东职业学院是山东省高等职业院校学分制联盟牵头单位，从2020级学生开始，学校全面实施完全学分制改革。一是重新界定了课程类型。课程分为必修、选修。其中选修课分为三大模块：人文素质培养模块、技术技能提升模块、职业能力拓展模块。二是进行了课程体系重构。加大了选修课程比重，选修学分达到90学分，学分占比超过60%。三是打破专业壁垒，校内各专业选修课全部打通，学生完全可以实现跨专业、跨学院选课。四是实施主辅修专业机制，学生主辅修专业，可以根据自己意愿，在学业导师指导下实现相互转换。

“实施学分制改革，学校将语文、数学、英语等人文素质类课程由必修课调整为公选课。这对我们来说是一个很大的挑战。”山东职业学院人文与基础课教学部主任赵龙说。主动求变，化压力为动力，人文与基础课教学部及时编写了《人文素质培育课程选课指南》，通过学校官微发布，推送到学生手上。全校学生选择人文素质类课程24000多人次，其中2020级选课16000多人次，人均选课4.1门，教师开课成功率达95.6%。“仅信息技术一门课就有7位老师同时开设，这不仅让学生可以根据自身特点更加自由地选择喜欢的老师，也让老师更加主动地思考如何教授更受学生喜爱的课程。可以说，基于完全学分制的人文素质提升课程的改革尝试，收到了良好效果。”赵龙说。

完全学分制的实施，给学生以更多的学习主动权和选择权，有效提高学生学习的主动性和积极性，促进学生多样化成才，从根本上解决人才培养同质化问题，着力破解规模化培养与个性化成长之间的矛盾，打通了人才培养质量提升的最后一公里。

实施书院制学生管理模式改革，进一步推动三全育人

“‘倚南窗以寄傲，审容膝之易安。’易安书院真正给我们提供了一个放‘心’的家。”山东职业学院学生张琰这样评价自己所在的书院。

她口中的“易安书院”是山东职业学院五大书院中的一个。2020年，学校实施书院制管理模式改革，探索学生组织形式、管理模式、服务机制改革，把学校领导力量、管理力量、服务力量、思政力量下沉到学生一线，将书院打造成为集学生思想教育、师生交流、文化活动、生活服务于一体的教育生活园地，着力打造“一站式”学生社区。

除书院制改革外，为促进学生德智体美劳全面发展，山东职业学院还成立了马克思主义学院，加强思政课教研力量，提高教学质量。成立了人文与基础课教学部，加强人文教育，设置职业能力拓展模块课程、人文素质培养模块课程，指导学生增强社会适应能力，形成正确的价值取向。成立了体育教学部，推进体育课程改革。体育必修课教学内容以提高学生身体素质、掌握运动技能为主。体育选修课以培育学生运动爱好，提高竞技能力为目标，促进学生养成终身锻炼的习惯。

“这一系列的改革举措，核心是达成“懂技术、会生活、有品位”的学生人格塑造目标追求。”高磊说。

凝心聚力，营造高质量发展环境

2020年11月16日下午，山东职业学院图书行政楼二楼人潮攒动，气氛紧张热烈，问答轮流交锋，问的有条不紊，答的张弛有度。这里正在进行的是第一期“四点”对话活动。师生出题，校领导与职能部门答题，共谋学校新发展。

“四点”对话活动作为山东职业学院的一项制度被长期坚持下来，每月安排一次，截止目前已经举办了四次，师生围绕职称评聘、学生管理、信息化建设、基础设施建设等方面提出问题百余条，有效改进优化学校工作，并取得良好效果。

对于举办“四点”对话的初衷，高磊说：“每个学校在发展过程中都会遇到很多问题，通过“四点”对话了解师生最真实的想法，通过这样一个机制来为师生提供一个合理的诉求平台，通过倾听对话，让师生有机会表达，更好地解决师生员工在工作、学习和生活中遇到的难点、热点、堵点、痛点问题，增强与师生的情感交流，共谋学校的发展。”

“四点”对话只是学校党委关注民生、贯彻落实“以学生为中心，以教师为主体”的办学理念的一个缩影，这样的案例还有很多。2020年以来，学校党委着力改善基本办学条件，新建了技能竞赛场馆，改造了129间标准化教室、10间智慧教室。为8栋教学楼加装电梯，进行电力增容改造，为1、3号教学楼和学生宿舍安装空调。配备医生和护士，新建校医院，改造老办公楼，引进社会力量举办校内超市。修整校园环境，修缮校园路面，构建绿色校园、智慧校园和幸福校园，师生幸福指数明显提升。

办学70年来，山东职业学院为社会输送了10万余名高素质技术技能人才。举办高等职业教育以来，学校毕业生高质量充分就业，总体就业率平均97%以上。毕业生得到用人单位高度认同，他们中的一大批人成长为业务骨干、技术能手，涌现出了“全国劳动模范”“大国工匠”刘云清、“全国劳动模范”杜海宽等多名杰出人才，赢得了较高的社会声誉。

“质量不是自说自话，而是源自社会认可。学校办学水平高低，取决于服务经济社会发展的能力。作为高职院校，服务区域经济社会发展的核心能力就是提供大量的、为社会所认可的高素质技术技能人才。”高磊说。

（大众日报客户端记者 王桂利 通讯员 杜树元 何述荣 报道）

责任编辑： 刘一颖    

打开大众日报客户端阅读全文