知中国，爱中国，讲中国
——寻绎大学英语对外传播人才培养
2023-02-10
大众日报 16版
□黄如英
增强中华文明传播力影响力，推动中华文化更好走向世界，大学英语教学肩负着把中国介绍给世界，寻绎对外传播的“路线图”，真正推动中国故事“讲出去”的新使命。目前，使用英语传播在全球具有广泛性。
数智时代技术赋能大学英语教学已经成为高质量教学平台开展“善其事”的具有战略价值的工具。人类智能与机器智能协同的模式已向学习、教育领域无限延伸。立足新时代，大学英语教学应主动协同创新，发挥潜能与优势，积极参与国际传播理论构建，搭建中外语言文化交流互鉴平台，培养兼具沟通能力、人文素养、中国情怀、国际视野的跨学科复合型外语人才，为我国国际传播能力建设作出积极贡献。
传播中国声音
沟通世界的必然与必须
讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。近年来，在国际新闻媒介中涌现出不少中国学子在国际交流和交往中自觉传播中国故事的佳话。例如：加拿大中国留学生张嘉诺穿汉服、行“万福礼”参加毕业典礼，引起国内外关注和赞美。共青团官方微博转发了这则视频并评价道：“当代年轻人用自己的方式，让世界听见中国的声音！”
一系列案例给了大学英语教学宝贵的启发：根植家国情怀，培养能够深入理解中国、有效沟通世界的新时代有为青年，让中国故事、中国声音更好地为国际社会和海外受众所认同，“塑造可信、可爱、可敬的中国形象”“形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权”，成为对外传播的必然之道。沟通世界的客观需要是大学英语教育的动力之源，随着“推动构建人类命运共同体，推动共建‘一带一路’高质量发展”的深化，对外传播和国际交流中国家意识愈发凸显，大学英语教育应主动对接国家战略需要和社会发展需求，更好地服务国家对外传播。
构建讲好中国故事的
跨文化传播范式
目前大学生英语学习兴趣缺失的重要原因之一是英语教学内容与中国语境严重不对等，大学英语教材中的中国文化缺失现象导致学生英语学习中语言输入和输出过程中获取中国文化知识及其相对应的英语表达习得的机会比较少。
中国日报作为国家英文日报和对外传播的先锋，通过数字赋能，构建公众号、微博、在线视频等融媒体传播矩阵，实现了“让世界了解中国，让中国走向世界”的跨文化传播，成为方便获取的优质英语学习资料，也是大学英语教学厚植国家意识的优质教学资源。
英语作为全球通用语言，在国际化交流与传播的进程中，扮演了重要的媒介角色。2020版《大学英语教学指南》指出，大学英语课程要实现工具性和人文性的有机统一。人文性的基本出发点是培养具有中西文化自觉，了解中西文化异同，形成跨文化意识，同时具备在中国文化理解力和阐释能力的基础上发展跨文化交际能力；工具性则是进行跨文化交流，达到传播文明，实现相互理解的目的。我国高等外语教育已踏上践行为党育人、为国育才使命，立德树人、培根铸魂的征程。大学英语教学在对外传播中发挥着潜移默化的外交作用，聚焦“如何讲好中国故事”，培养国家话语能力，最为核心的是要体现国家核心价值观。
顺应时代要求，大学英语教学需要实现高质量的突破和发展：树立国际视野和国家意识；培养能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。数智时代的到来，以其波澜壮阔之势变革人类信息的沟通渠道和传播方式。从传播内容的视角看，可通过挖掘“实、新、特”的好故事，激发国外人士“听我讲”的兴趣；从传播渠道来看，可通过互联网融媒体平台，让中国好故事“走出去”。对外传播的目标就是推动中国文化、中国思想、中国方案不仅要“走出去”，并且要真正“走进去”——向世界表达中国，让世界理解中国，发挥中国在世界话语体系中重要影响力，促进各种文明交流交融，互学互鉴，美美与共。
培养“精益求精”
对外传播人才路径探析
目前，我国高校以英语为主体的语言能力训练在传播人才培养中占据主导地位，而以英语使用能力和传播能力为目标的人才培养却并不突出。调查显示，高校毕业生在国际化传播中，“写”“读”还能够自如，“听”“用”却异常吃力，导致跨文化交际能力不足。
事实上，对外传播人才需要掌握优秀的英语综合素质和能力，包括良好的英语语言知识、丰富的英语文化内涵和优秀的跨文化交际能力。大学英语教学要以社会主义核心价值观为统领，明确国际化传播人才传播使命。从知识储备的视角来看，需要增强对外传播人才的内在素质与全球化能力。拥有全球化的多维度能力，才能分析研究地方、全球和跨文化的各种问题；理解不同观点，接受迥异的世界观，方能在与他人进行互动交流中秉持尊重的心态，促进文化传播的可持续性发展。
语言教学的对外传播是一个新兴的跨学科研究和实践的领域。培养对外传播人才，首先要提高人才英语综合应用能力。这就要求对外传播人才不仅要熟练掌握英语知识，还要实现对语言材料的准确、透彻理解，以及精准、纯正的沟通交流与传播。英语是工具也是桥梁，在国际事务中，对英语从“会讲”到“好用”的要求也越来越高。随着我国对外传播事务越来越频繁，对应用型英语人才的需求日益扩大，在英语人才培养中，英语教学理念和教学方式应满足国际化传播所需要的新型外语人才的需求。应该意识到，英语教学不只是“教会如何讲”，更重要的是应该“明白如何用”；为培养具有全面英语应用能力的对外传播人才，高校在培养模式上应从课程设置、实践教学、课堂教学等方面入手不断改革与创新，打破传统英语教学偏重语言本身准确性而忽略交际等应用性能力培养的思维定式，从而全面提高学生的外语能力。
结语与展望
新时代赋予大学英语教学加快培育对外传播人才的使命，大学英语课堂需在继承中积极探索语言教学新策略，服务国家战略新方向。用好“课堂”这个主渠道，英语不再只是我们了解世界的窗口，更是让世界理解中国的桥梁。数智时代的大学英语教学要厚植家国情怀，以价值引导为引领、以外语培养为基石，以培养知中国、爱中国、讲中国，具有全球视野的对外传播人才为目标，致力于中华文化的传承、创新与传播，致力于用英语讲好中国故事，增强我国的国际影响力和话语权。
(作者单位：南京财经大学红山学院)
增强中华文明传播力影响力，推动中华文化更好走向世界，大学英语教学肩负着把中国介绍给世界，寻绎对外传播的“路线图”，真正推动中国故事“讲出去”的新使命。目前，使用英语传播在全球具有广泛性。
数智时代技术赋能大学英语教学已经成为高质量教学平台开展“善其事”的具有战略价值的工具。人类智能与机器智能协同的模式已向学习、教育领域无限延伸。立足新时代，大学英语教学应主动协同创新，发挥潜能与优势，积极参与国际传播理论构建，搭建中外语言文化交流互鉴平台，培养兼具沟通能力、人文素养、中国情怀、国际视野的跨学科复合型外语人才，为我国国际传播能力建设作出积极贡献。
传播中国声音
沟通世界的必然与必须
讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。近年来，在国际新闻媒介中涌现出不少中国学子在国际交流和交往中自觉传播中国故事的佳话。例如：加拿大中国留学生张嘉诺穿汉服、行“万福礼”参加毕业典礼，引起国内外关注和赞美。共青团官方微博转发了这则视频并评价道：“当代年轻人用自己的方式，让世界听见中国的声音！”
一系列案例给了大学英语教学宝贵的启发：根植家国情怀，培养能够深入理解中国、有效沟通世界的新时代有为青年，让中国故事、中国声音更好地为国际社会和海外受众所认同，“塑造可信、可爱、可敬的中国形象”“形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权”，成为对外传播的必然之道。沟通世界的客观需要是大学英语教育的动力之源，随着“推动构建人类命运共同体，推动共建‘一带一路’高质量发展”的深化，对外传播和国际交流中国家意识愈发凸显，大学英语教育应主动对接国家战略需要和社会发展需求，更好地服务国家对外传播。
构建讲好中国故事的
跨文化传播范式
目前大学生英语学习兴趣缺失的重要原因之一是英语教学内容与中国语境严重不对等，大学英语教材中的中国文化缺失现象导致学生英语学习中语言输入和输出过程中获取中国文化知识及其相对应的英语表达习得的机会比较少。
中国日报作为国家英文日报和对外传播的先锋，通过数字赋能，构建公众号、微博、在线视频等融媒体传播矩阵，实现了“让世界了解中国，让中国走向世界”的跨文化传播，成为方便获取的优质英语学习资料，也是大学英语教学厚植国家意识的优质教学资源。
英语作为全球通用语言，在国际化交流与传播的进程中，扮演了重要的媒介角色。2020版《大学英语教学指南》指出，大学英语课程要实现工具性和人文性的有机统一。人文性的基本出发点是培养具有中西文化自觉，了解中西文化异同，形成跨文化意识，同时具备在中国文化理解力和阐释能力的基础上发展跨文化交际能力；工具性则是进行跨文化交流，达到传播文明，实现相互理解的目的。我国高等外语教育已踏上践行为党育人、为国育才使命，立德树人、培根铸魂的征程。大学英语教学在对外传播中发挥着潜移默化的外交作用，聚焦“如何讲好中国故事”，培养国家话语能力，最为核心的是要体现国家核心价值观。
顺应时代要求，大学英语教学需要实现高质量的突破和发展：树立国际视野和国家意识；培养能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。数智时代的到来，以其波澜壮阔之势变革人类信息的沟通渠道和传播方式。从传播内容的视角看，可通过挖掘“实、新、特”的好故事，激发国外人士“听我讲”的兴趣；从传播渠道来看，可通过互联网融媒体平台，让中国好故事“走出去”。对外传播的目标就是推动中国文化、中国思想、中国方案不仅要“走出去”，并且要真正“走进去”——向世界表达中国，让世界理解中国，发挥中国在世界话语体系中重要影响力，促进各种文明交流交融，互学互鉴，美美与共。
培养“精益求精”
对外传播人才路径探析
目前，我国高校以英语为主体的语言能力训练在传播人才培养中占据主导地位，而以英语使用能力和传播能力为目标的人才培养却并不突出。调查显示，高校毕业生在国际化传播中，“写”“读”还能够自如，“听”“用”却异常吃力，导致跨文化交际能力不足。
事实上，对外传播人才需要掌握优秀的英语综合素质和能力，包括良好的英语语言知识、丰富的英语文化内涵和优秀的跨文化交际能力。大学英语教学要以社会主义核心价值观为统领，明确国际化传播人才传播使命。从知识储备的视角来看，需要增强对外传播人才的内在素质与全球化能力。拥有全球化的多维度能力，才能分析研究地方、全球和跨文化的各种问题；理解不同观点，接受迥异的世界观，方能在与他人进行互动交流中秉持尊重的心态，促进文化传播的可持续性发展。
语言教学的对外传播是一个新兴的跨学科研究和实践的领域。培养对外传播人才，首先要提高人才英语综合应用能力。这就要求对外传播人才不仅要熟练掌握英语知识，还要实现对语言材料的准确、透彻理解，以及精准、纯正的沟通交流与传播。英语是工具也是桥梁，在国际事务中，对英语从“会讲”到“好用”的要求也越来越高。随着我国对外传播事务越来越频繁，对应用型英语人才的需求日益扩大，在英语人才培养中，英语教学理念和教学方式应满足国际化传播所需要的新型外语人才的需求。应该意识到，英语教学不只是“教会如何讲”，更重要的是应该“明白如何用”；为培养具有全面英语应用能力的对外传播人才，高校在培养模式上应从课程设置、实践教学、课堂教学等方面入手不断改革与创新，打破传统英语教学偏重语言本身准确性而忽略交际等应用性能力培养的思维定式，从而全面提高学生的外语能力。
结语与展望
新时代赋予大学英语教学加快培育对外传播人才的使命，大学英语课堂需在继承中积极探索语言教学新策略，服务国家战略新方向。用好“课堂”这个主渠道，英语不再只是我们了解世界的窗口，更是让世界理解中国的桥梁。数智时代的大学英语教学要厚植家国情怀，以价值引导为引领、以外语培养为基石，以培养知中国、爱中国、讲中国，具有全球视野的对外传播人才为目标，致力于中华文化的传承、创新与传播，致力于用英语讲好中国故事，增强我国的国际影响力和话语权。
(作者单位：南京财经大学红山学院)
