山东财经大学东方学院坚持“立德树人”的教育根本，牢固树立“健康第一”的教育理念，大力实施“三位一体”体育育人模式，通过“课内体育教学、课外体育锻炼、体育训练竞赛”，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，培养学生“健康知识，运动技能，健全人格”，推动学生文化知识学习与体育锻炼协调发展，让体育从课程变成生活方式，校园体育文化在学校蔚然成风。

阳光健康跑活动：课堂体育教学转向课内外相结合。

来到山东财经大学东方学院，清晨和傍晚，你经常可以看到在校园里穿梭参加“阳光健康跑”的学生。作为体育教学改革的一项重要内容，“阳光健康跑”与学生的体育成绩挂钩，极大调动了学生参加跑步锻炼的积极性。通过“阳光健康跑”，体育教学实现“课内外一体化”，推动体育工作从课堂教学为主向课内外相结合转变。

“本来跑步是个人自觉参与的体育锻炼，现在却能与体育成绩挂钩。我们坚持跑步，既锻炼了身体，又能记入体育成绩，还有获奖的机会，这一举多得的做法，激发了我们跑步打卡的积极性。”会计学院大数据会专二班高娅宸说。

东方学院的阳光体育活动借助移动互联网技术和“步道乐跑” app 课外体育活动软件，鼓励学生采用基于定向越野的趣味打卡模式进行跑步锻炼。学生可自主安排时间和选择场地，锻炼情况与期末体育成绩评价相关联。学校每学年根据跑步里程和配速等综合表现评选出健康跑“运动达人”，给予奖励；健康跑分值占期末体育总评成绩的 30%，与学生体育成绩挂钩。“阳光健康跑”活动激发了学生参加体育锻炼的积极性，鼓励同学们从宿舍、从网络上走出来，走向阳光、走向清新的空气、走向健康美好的生活。

体育老师郑军伟老师说：“为了开展好乐跑运动，作为体育老师，我经常对学生讲“阳光健康跑”的重要意义，提高学生们自我锻炼积极性。从实践效果来看，乐跑能确实可有效提高同学们的心肺功能，提高身体素质，成为体育课外锻炼的很好的辅助手段。”

以“阳光长跑”为龙头的课外体育活动，有效拓宽了学生体育活动平台，较好地实现了课内外体育教育的有机结合。学校每年有1.2万余人次学生参与其中，越来越多的学生将长跑健身作为一种行为习惯。

体质测试：督促学生把强身健体作为一种生活方式。

早晨迎着初升的太阳，傍晚披着晚霞的余晖，学生三五成群在学校干道跑步；晚上的篮球场、体育馆灯火通明，同学们的呐喊声声，参加篮球、羽毛球、乒乓球、网球、太极剑等体育项目——这成为东方学院一道独特的风景。

会计学院大数据会专二班高娅宸说：“新的体育课程评价体系，督促每一个学生必须在课下积极参加体育锻炼，否则就有可能毕不了业。”学校体质测试工作的变化让每个学生感到了紧迫感。

自2024届毕业年级学生开始，按照省教育厅规定为学生颁发《国家学生体质健康标准》等级证书，采用学校历年上报测试数据计算学生毕业总成绩，按学生毕业当年总分50%与其他学年总得分的50%之和评定优秀、良好、合格，未达到60分，或在校学习期间未参加全部测试的学生，不颁发等级证书。“新的体质测试办法让我们必须认真对待。一个优秀的学生，应该首先是一个体格健康的人。我们必须理解学校的良苦用心，积极参加体育锻炼。”高娅宸说。

关于体测，体育老师李晓坤说，开足开全体育课的目的是为让学生选择喜欢的项目，积极参与锻炼。而运动APP的打卡是让大家养成日常锻炼的习惯。体测的目的也不是为了给学生“设标准、卡要求”，更多的是希望能以测促练，提高学生体质水平。

东方学院从“五育并举”的高度认识体质测试工作的重要性。力图通过体测，对学生的身体素质进行深入考核，全面掌握学生身体素质状况，并进行有针对性的研究和分析，进一步完善体育教学改革方案和计划，帮助学生养成健康良好的运动习惯，增强学生对体质健康管理的意识和能力，提高整体身体素质水平。体质健康测试成为促进学生积极参加体育锻炼、养成锻炼习惯、增强学生体质健康水平的有效抓手。

以生为本：体育教学从以“教”为主转向以“学”为主。

学校围绕体育课程设置、上课形式、学分学时管理、教学内容等方面进行改革，努力提高学生体质健康水平。体育必修课包含体育普修课和体育普选课，大一新生入学后，以行政班为单位体育必修课，集中学习中华民族传统体育项目——太极剑；其他学期，学生可以根据兴趣、爱好、特长，选择体育普选课，自主选择体育项目、任课老师和上课时间。本科可以在六个学期内完成毕业所需的4个学分，专科可以在五个学期内完成毕业所需的3个学分。体育“大超市”里有20个项目供学生选择，突出专项技术与技能，能够满足不同层次体育需求。

学校针对学生的身体状况进行体育教学，并合理安排运动量。在教学的组织上坚持统一教学、分组教学和个别教学相结合。对身体情况不能参加正常体育活动的学生，学校开设了体育保健课，以保健康复基本知识为基础、以中国传统体育养生保健和各种体育疗法相结合作为康复手段，“因人而宜，区别对待”，通过科学的、有针对性的体育手段，使学生达到增强体质、减缓疾病、增进健康的目的。针对有运动专长的学生开设课余训练课，以课余训练队的形式进行管理和授课。

多样的上课形式、人性化的选课项目、灵活的考核方法，体育教学由老师“教课”为主变为学生“学习”为主，提高了学生参加体育锻炼的积极性。

《大学体育》是学校课程体系的重要组成部分，是学校体育工作的中心环节，是实施素质教育的重要途径。谈到未来的体育教学改革，公共教育学院副院长郭书胜表示，学校将继续深化体育教学，争取把体质测试作为体育教育教学改革的突破口，把体质测试列入必修学分，并实行“三挂钩”：体质测试与体育课成绩挂钩、体质测试与评奖评优挂钩、体质测试与毕业证挂钩。学校通过体育教育改革完善了教学评价体系，培养学生体育意识、体育兴趣、运动技能和习惯为目标，尊重学生体质差异、身心发育规律，进一步构建学生自主选择的体育课程和课外活动项目“超市”，提高学生参与体育锻炼的自主权和积极性，提高体育教学质量，增强育人功能，培养意志坚强、体魄强健、充满活力的社会主义建设者和接班人。（大众日报客户端记者 曹儒峰 通讯员 王学敏 报道）

责任编辑： 王洪涛    

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