2025鲁台中小学生征文｜朱新宇：夜帐议策，寒窗悟道

重读《三国演义》，最让我心神激荡的并非赤壁之战的烽火硝烟，而是战前那夜周瑜帐中的三人对谈——烛火摇曳映着军图，诸葛亮轻摇羽扇，鲁肃从容献策，周瑜紧锁的眉头渐次舒展。这场对话如同一把利刃，剖开了高中语文课本里的文言智慧与哲学思想，更让身为高中生的我，在经典与现实的碰撞中，读懂了学习路上“厚积薄发”的真谛、“兼容并包”的格局，真正体会到“经典永流传”的深层意蕴。

彼时曹操八十万大军压境，东吴“主降派”声浪滔天，周瑜主战却困于“火攻需东南风”的死局，终日焦躁。诸葛亮入帐时，周瑜急问：“先生可知，三日之内无东南风，我等唯有束手就擒？”孔明却笑指军图上的赤壁：“公瑾勿忧，亮观天象，三日后必有东南风相助。”周瑜眼中闪过疑色：“先生真能呼风唤雨？”孔明抚扇而答：“非关法术，实乃‘格物致知’。常年躬耕南阳，观云识星象、察四季更替，方知天地运行皆有规律。正如《荀子·劝学》所言‘不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海’，这东南风的预判，是十年观云、日积月累的结果，绝非偶然。”

这番话如惊雷般炸醒了深陷学习困境的我。高中语文的文言文阅读曾是我的“心腹大患”，面对《赤壁赋》中苏轼“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的慨叹，我只觉文字优美，却读不懂背后“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”的豁达；面对《离骚》里屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的誓言，也只停留在“执着”的浅层认知。我总以为文言学习全凭死记硬背，却忽略了孔明“观云识天”的道理——一切理解都源于积累，正如他能预见东风是因十年观云，读懂文言深意，也需“积跬步”的耐心。后来我每天坚持翻译一篇文言短文，从《论语》“学而时习之，不亦说乎”的踏实，到《孟子》“天时不如地利，地利不如人和”的辩证，再到《过秦论》“仁义不施而攻守之势异也”的深刻，渐渐摸清了文言虚词的用法、词类活用的规律，更读懂了“一切景语皆情语”的真意。再读《赤壁赋》，终于能体会苏轼面对人生起落时的通透；再读《离骚》，也能共情屈原坚守理想的孤勇。原来高中语文从不是“死知识”，而是如孔明观云般，在积累中见规律，在体悟中得真意，这正是经典给予高中生最宝贵的学习启示。

对话过半，周瑜仍有顾虑：“即便有风，曹军船舰相连，若被察觉先机，火攻岂不功亏一篑？”鲁肃一旁从容开口：“公瑾与先生皆有妙计，只是《论语》有云‘君子和而不同’，成大事者，既要善谋，更要懂‘人和’。曹军虽众，却人心涣散，恰如《过秦论》中‘天下云集响应，赢粮而景从’的反面；我等虽弱，却上下一心，正如《曹刿论战》所言‘小大之狱，虽不能察，必以情’，得人心者方能成大事啊！”孔明颔首赞同：“子敬此言，正合‘天时不如地利，地利不如人和’，此战若胜，非关天象，实关人心。”

这段话让我对高中学习中的“合作与包容”有了全新认知。此前我总执着于“独学”，认为学习是自己的事，遇到难题从不肯向同学请教，甚至会刻意回避讨论——我怕自己的思路被否定，更怕暴露知识漏洞。可鲁肃的“和而不同”点醒了我：正如东吴取胜需周瑜的谋略、孔明的天象预判、鲁肃的人心凝聚，高中学习也从不是孤军奋战。语文课上的小组讨论，若我能放下执念，倾听同学对《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的不同解读，或许能更早读懂杜甫的家国情怀；数学课上的难题攻坚，若我能主动分享自己的解题思路，同时借鉴他人的简便方法，或许能更快突破瓶颈。老师常说“三人行，必有我师焉”，经典中的“和而不同”，恰是对高中学习“兼容并包”的最好注解——真正的进步，不是固守己见，而是在交流中完善自我，在包容中共同成长。

如今再翻《三国演义》的这一页，烛火中的对话仍如在耳畔。孔明的“积学累功”，让我懂得高中学习需“不积跬步”的踏实，契合语文学习“厚积薄发”的规律；鲁肃的“和而不同”，让我明白求学路上要“兼容并包”的胸怀，呼应着课本里的儒家智慧；而周瑜从焦虑到笃定的转变，更让我学会“正视不足，善假于物”——他不因自己不懂天象而固执，反而信任孔明，恰如我们高中生，既要锤炼自身本领，也要懂得向老师、同学请教，借他人之长补己之短。

这场与经典的“对话”，早已超越了小说情节本身。它让我在高中阶段深刻明白，经典不是束之高阁的古籍，而是融入语文课本、指导学习实践的“活教材”——从《劝学》的积累，到《论语》的包容，再到《孟子》的人和，经典中的智慧与高中知识相互印证，让我在学习中知其然，更知其所以然。作为高中生，我们既是经典的阅读者，更是经典的传承者，唯有将经典中的智慧内化于心、外化于行，才能在求学路上走得更稳、更远，真正不负“少年心事当拏云”的青春誓言。

姓名：朱新宇

组别：高中组 

学校：东阿县第一中学 

城市：山东省聊城市

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