大众日报发表淄博市实验幼儿园刘婷婷论文

在全球教育变革与我国加快推进教育现代化的背景下，未来教育的理念正引领学前教育的发展方向。作为教育变革的重要力量，幼儿园教师的角色与能力正经历系统性重塑。然而，当前实践中仍普遍存在理念认同与实践脱节的困境，教师在课程生成、观察评价等环节面临角色模糊与能力焦虑等现实问题。本文基于建构主义学习理论及教师反思性实践理论，尝试在未来教育视域下，探索幼儿园教师角色重塑与专业成长路径，以期为系统性推动教师发展提供参考。

未来教育视域下幼儿园教师的

角色重塑

未来教育强调以儿童发展为中心，致力于培养能适应并创造未来的新一代。在此背景下，幼儿园教师的角色需实现根本性转变，成为更具支持性、生成性与发展性的教育者。

一是做有根有魂的文化共创者。这意味着教师需要超越单向文化传递模式，转向与幼儿共同探索、体验并创造性转化中华优秀传统文化。在我园“我是淄博娃”地域文化课程中，师幼共访齐地人物、同游家乡山水、体验琉璃蹴鞠，在真实生活场景中建构文化认同，培育有家国情怀与文化自信的新时代儿童。

二是做智慧包容的学习引导者。教师要从课堂的权威主导转变为学习过程的深度支持者与协作者。通过深入观察、理解幼儿，创设真实且富有挑战的情境，提供适时适切的支架，鼓励幼儿主动探究与批判性思考，实现从“如何教”到“如何支持学”的转变。

三是做灵活敏锐的课程创生者。教师应超越机械执行课程方案，成为基于儿童兴趣与发展节奏的动态课程设计者。例如，幼儿园对面小区施工引发幼儿对楼房如何“长高”的持续追问，同时带来道路拥堵等现实问题，教师及时捕捉契机，生成“小小城市规划师”项目，引导幼儿实地调查、绘制交通图、搭建模型，在解决真实问题中建构经验，使课程成为师幼共同书写的探索之旅。

四是做开放协同的资源联结者。教师的视野应从班级拓展到更广阔的社会生态，主动联结家庭、社区及博物馆、图书馆等社会专业资源，搭建协同共育平台，整合多方教育力量，为幼儿构建一个开放、联动的支持性成长环境。

五是做反思创新的终身学习者。面对教育实践的复杂性与知识的快速迭代，教师必须具备持续学习、主动更新的意识与能力。通过反思性实践、课题研究与跨界学习，不断突破自身经验局限，实现与幼儿共同成长。

面向未来的幼儿园教师

专业能力模型构建

基于上述角色定位，本研究构建了“以价值品格为内核，关键能力为支撑”的未来幼儿园教师专业能力模型。该模型以三大品格为内核，即坚定的儿童立场、深厚的教育信仰、自觉的专业伦理，这三者共同构成了教师投身未来教育的价值根基与精神动力。在此内核之外，模型延展出五大能力，即教育理解力、课程实施力、数智胜任力、资源整合力、专业发展力。这一模型既强调了品格引领对于教师履行新角色的根本性作用，也明确了在个性化、无边界、协同化的未来教育场景中，教师所需的关键实践能力。当教师心中有儿童、眼中有未来，专业能力才能真正服务于教育本质。

未来幼儿园教师队伍建设的

实践路径探索

推动教师面向未来的专业成长，需从制度、研修、支持与文化等多维度协同发力，构建“数智赋能、实证引领、对话共生”的教师发展新机制。

一是建立基于教师的协商式发展支持制度。改变教师发展思路，推行“基于教师”的发展支持机制。例如，通过实施弹性备课与观察记录制度，赋予教师在课程设计、个案研究与家园沟通等方面的专业自主权。同时，借助人工智能构建教师个性化发展数字档案，精准识别教师在活动设计、观察分析、支持策略等领域的优势与成长需求，形成“诊断—建议—支持”的个性化成长路径。

二是构建基于循证的教研质量提升体系。推动园所教研从“经验主导”向“实证引领”转变，依托“教学设计智能分析系统”与幼儿行为观察数据，开展深度教研。例如，通过幼儿智能手环采集运动数据，发现幼儿高强度活动间歇不足的问题，进而设计干预策略并验证成效，形成“数据驱动—实践验证—反思优化”的教研闭环。同时，我园构建了班本化课程实施质量自评制度，鼓励教师结合幼儿发展表现、活动过程记录与系统反馈，开展常态化自我评估与改进。

三是培育基于深度对话的教师学习共同体。以“共建、共研、共享”为原则，构建多层次、跨领域的教师学习共同体，支持教师在对话和追问中实现有个性的发展。依托“云教研”平台，教师可随时上传教学实录与反思，同伴在线批注、多轮回应；利用协同文档共同设计课程，修改过程全程留痕。这种可视、可溯的专业对话，打破了时空与层级壁垒，使深度思辨成为常态。结合“名师工作室”“青蓝共研”等载体，推动师徒结对、同侪互助与跨界协作，围绕真实问题开展集体思辨，激发专业自觉。

四是探索数智赋能的教师专业发展新样态。构建人机协同备课机制，推行“AI初评—教研组研讨—教师修订—AI复评”的集体备课模式，提升备课效率与设计质量。结合我园研究型教师的培养方向，开发教师专业发展数字画像系统，通过数据融合与分析，实现教师专业发展的精准导航与过程支持。在“以幼儿为中心”原则引领下，教师借助技术工具更好地观察、理解、支持幼儿，实现从“教”的设计者到“学”的共建者的角色转型。

面向未来的幼儿园教师队伍建设，是一场静水深流的变革，既需要理念的更新，更依赖制度的保障、技术的赋能与文化的滋养，每一位教师都可以成为这场变革的参与者与创生者。我们相信，以坚定的教育信念、持续的实践创新，终将构建出一个更加支持儿童、也更好成就教师的学前教育新生态。

〔作者单位：刘婷婷 淄博市实验幼儿园；本文系淄博市教育科学规划重点课题“未来教育先行幼儿园的内涵和建设路径研究（2024ZJZ060）”研究成果〕