山东宁阳以“队伍动能转换”激活区域教育新生态

“获得感”，是检验改革成功与否的“试金石”。

教育之路漫漫，育人之心灼灼。近年来，山东省宁阳县下大力气开展教育综合改革，精准锚定关键问题，在重塑管理者、班主任、教科研队伍教育新生态的同时，让他们感受到作为师者的职业幸福。

做“有智慧”的管理者

“一个好书记、好校长就是一所好学校。”宁阳县委教育工委常务副书记，县教体局党组书记、局长刘苗苗道出了管理者队伍建设的核心逻辑，也印证了教育学家陶行知“校长是一个学校的灵魂”的评价。

管理者的智慧，源自对“教育强国建设”内涵的深刻理解。地基稳若磐石，高楼才可拔地而起。2025年上半年，宁阳县立足县域教育发展实际，启动“强基赋能”行动，构建起“专家授课+案例分享+实操演练+交流研讨”的立体化培育体系，全面提升教育管理干部的综合素质与履职能力。4月10日至12日，在全县教育管理干部素质能力提升培训班上，省市专家围绕党的建设、师德师风建设、教育科研、名家治校等作专题分享，一个个鲜活的事例，让与会人员对如何做实干型、钻研型、管理型“三型”干部有了更为深入的理解。从用“敬业即是责任心，乐业即是趣味”的信念激发奉献精神，到组织教育干部深入学习《新时代中小学教师十项行为准则》；从开设党建、教学质量监控核心课程到优秀校长案例分享；从粗放管理到“一校一策”落地，教育智慧无处不在。八仙桥西关小学党总支书记侯志胜在培训后深有感触：“过去制定规划总感觉飘在空中，这次老师手把手教我们结合本校生源特点和区位优势，终于打磨出了真正能落地、有特色的三年行动方案！”

管理者的智慧，离不开“教育智慧化建设”带来的数智赋能。面对人工智能技术给教育带来的深刻变革，不少干部一度陷入“本领恐慌”。宁阳县主动求变，将“教育智慧化建设”作为提升管理效能的重要抓手，以技术赋能破解管理难题。参与全国人工智能和科技教育书记校长培训后，在县教体局的统筹组织下，各校书记、校长结合自身办学实情，把培训中的智能教学工具实操、教育大数据分析基础、智慧校园平台管理及前沿教育技术趋势解读逐一在校内落地推广、传达落实。在宁阳县磁窑镇实验小学，人工智能骨干教师杜文峰与9个学科的教研组长，每月定期在智慧教研平台上传原创教学资源；语文中心教研组组长张文鹏带领5个年级的备课组长选取资源，开展“主题教研”；数学中心教研组组长柳荣荣与学科教师开展“微教研”，每个人都可以通过手机端实时上传知识点“批注”，通过“二次备课”优化教学课件……截至目前，宁阳县中小学校智慧校园覆盖率达76.27%。

做“职业化”的班主任

“小李老师，这是咱们工作室整理的《青春期冲突处理技巧》，就拿上周你们班那两个在篮球场起冲突的同学来说，正好可以用‘情绪降温法’和‘共情引导术’来解决。”在宁阳县名班主任总工作室，齐鲁名班主任建设工程人选沈培林正向前来请教的青年班主任李安琪传授经验。

为破解班主任成长路径模糊的难题，宁阳县于今年2月份成立了以沈培林为领衔人的名班主任总工作室，联动12个教育集团分工作室，推动班主任从“经验型”向“研究型”转变。沈培林作为首届齐鲁名班主任建设工程人选，在班主任队伍建设方面，有着独特的思路和见地。“12个工作室依托宁阳县教育共同体学校建立，涵盖了宁阳县所有的小学、初中和高中，从体系建设上来说，非常完备。”沈培林说，“我们这个队伍目前有100余名老师，他们都是有着10年以上班主任工作经验的教师，做‘职业化的班主任’，是工作室的培养目标。”

培养“职业化”的班主任，意在何为？班主任是一个班级的领导者、组织者，是学生的主心骨和方向，是家校互动的桥梁，打造班主任队伍“铁军”，对于营造良好的教育生态而言事半功倍。工作室培养周期2年，实行理论学习与培训相结合的方式，通过交流研讨、资源共享、专题研究等方式，形成“总工作室—分工作室—班主任”三级成长梯队。

班主任培养有共性路径，“五个一”工程便是其中一项。“读一本教育专著、写一篇读书心得、完成一篇论文、研究一个教育课题、开展一次班级管理沙龙活动”，从理论学习到调查研究再到综合实践，是每一位工作室成员的“必修课”。同时，沈培林还会根据班主任特点给予个性化辅导。“新星班主任”李安琪老师工作严格又耐心细致，沈培林引导她从日常常规入手，注重班级活动建设；“英才班主任”仝虎老师亲和力高，沈培林引导他将班级凝聚力转化成提升整体教学成绩的动力。

宁阳县还积极向先进地区学习，开展全覆盖培训以及沉浸式研修。今年4月份，1300名班主任全员参与了能力素养提升培训；7月份，100名骨干班主任赴济南沉浸式研修。通过学习，宁阳县实验小学教师刘燕分享的“班级自主管理五步法”带动全校多个班级在县级评比中获奖，“星火计划”让骨干班主任成为“燎原星火”，全县班主任中获市级以上荣誉者达200余人。

做“新思维”的教研员

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。打破“校自为战”的教研困境，制度创新是核心突破口。宁阳县立足县域实际，打造出贴合县域实情的“一体两翼”教研组织格局。其中，“一体”指“县—乡镇—学校教研组”三级联动机构，搭建起覆盖全域的教研网络，确保教研资源上下贯通、层层落地；“两翼”即“核心教研团队”与“中高考研究团队”，聚焦教学核心难点与关键节点，提供专业化、精准化教研支持。这一格局将分散的教研力量有效整合，形成了上下协同、左右联动的教研合力。

深秋的堽城镇中心小学，教室里传来琅琅书声，县小学语文教研员刘恒勇正带着三年级学生阅读《香港，璀璨的明珠》一课。不同于乡村教师常见的教师讲学生听的模式，他让学生自主阅读，结合课前充分的预习，分享对“香港”的理解，课堂上掌声、讨论声此起彼伏。课后交流时，该校语文教师董丹妮坦言：“自从让学生充分阅读课文后，学生课堂上学习的积极性更高了，对语言文字的理解更神了，有强烈的表达欲望了”。在连续一个月的授课、听课中，刘恒勇发现多所乡村学校的语文教学都存在重教师讲解，轻学生自主学习的问题，便在课后趁热打铁，和乡镇教研员、学校教师围坐在一起，逐节梳理课堂漏洞，记录学生反馈。随后，他牵头成立“语文生本教学”课题小组，联合县、镇、校三级教研力量，多次在乡镇学校开展现场磨课。这种“从课堂中来，到课堂中去”的教研模式，不仅让乡村学生对语文学习的兴趣大幅提升，更带动200余名乡村语文教师教学能力显著进步，今年，30名乡村语文教师还在市县优质课评比中获奖，让教研真正成为破解教学难题的“金钥匙”。

教研员是教研工作的“领头雁”，队伍质量直接决定教研实效。宁阳县通过公开选拔机制，将一批教学经验丰富、研究能力突出的优秀教师充实到教研员队伍中，为教研工作注入新鲜血液。同时，创新实施“一线任教制度”，要求教研员定期深入课堂授课、听课，在真实教学场景中发现问题、梳理痛点，进而针对性开展教学研究、提炼实用方法，让教研不再脱离教学实际。为促进城乡教育资源均衡流动，宁阳县还搭建起多元帮扶平台，组建了4个高初小一体化协同育人联盟，6个初中教研共同体、15个小学联盟，形成“1+N”“1+1+N”帮扶模式。宁阳县实验中学教研共同体的语文古诗词“同课异构”活动，半年内开发36个精品课例，带动3所薄弱校质量跃升；宁阳县实验小学、洸河学校、第三小学优秀教师到伏山镇中心小学、鹤山镇赵庄小学等学校参与“强镇筑基”送课下乡活动，让600余名乡村教师共享优质资源；东庄镇中心小学依托帮扶模式，两年内培养出3名县级教学能手，让乡村学校真正搭上了“发展快车”。

从教研格局创新到队伍能力提升，从联盟互助到成果落地，宁阳县用实实在在的举措，让县域教育从“一枝独秀”迈向“百花齐放”，绘就了教育优质均衡发展的生动图景。教师深度教研参与率从50%跃升至90%，课题结题率达90%，成果转化率突破70%。

获得感，是教育管理者发自内心的感悟——“现在开教学质量分析会，数据翔实、问题精准，建议也更有说服力，AI就像给教学管理装上了智慧引擎！”宁阳县磁窑镇实验小学校长马婷婷表示。

获得感，是教师掷地有声的职业宣言——“为党育人、为国育才；教真育爱，启智弘毅；学高为师，身正为范；智勇立身，仁济天下！”铿锵有力的誓言是每位教师的自我期许，更是对教育事业的庄严承诺。

获得感，是教研员对知识原理的解读——“同学们，先别急着记结论，咱们一起看看这个实验的变量怎么控制。”在宁阳县团结路中学的物理实验室里，物理教研员田金林和学生们一起调试滑轮组。

获得感，是学生眼中的温情班级——青年班主任孙翠翠创新的“情绪温度计”管理模式，让学生用色彩符号记录每日情绪，班级冲突减少90%，家长满意度达100%。

“聚焦‘关键人’，做好‘关键事’。我们将进一步系统谋划、精准施策、多维度发力、全方位练兵，不断增强全县教育教学‘硬功夫’。”刘苗苗说。

如今，在宁阳，队伍动能转换带来的区域教育新生态，正为立德树人使命的落地书写着崭新的时代答卷。

（大众新闻记者 刘姝彤 通讯员 郭丽宁）