新时代高校资助育人工作的内涵解析与实践路径优化

大众网记者 李文静 通讯员 郑娟娟 方蕈 青岛报道

新时代背景下，高校资助工作已由单一的经济援助升级为“资助+育人”的人才培养路径，成为落实立德树人根本任务的重要载体。文章立足于资助育人的核心内涵，剖析当前高校资助育人工作在精准资助、育人体系、协同机制等方面存在的问题，结合新时代教育发展要求，提出构建精准资助体系、完善多维育人机制、强化协同育人合力等优化路径。旨在充分发挥资助育人的综合效能，助力高校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

资助育人作为高校学生工作的重要组成部分，不仅是解决困难学生的物质需求的基本保障，更肩负着价值引领、能力培养、品格塑造的育人使命。目前，高校资助育人工作虽取得了一定的成效，但在具体的工作中仍存在着缺乏精准性、育人环节薄弱、合力不足等问题。因此，探索资助育人内涵，完善资助育人模式，对提升高等教育办学水平以及实现教育公平有着重大的现实价值。

高校资助育人的核心内涵

资助育人是将经济资助与思想教育、能力培养、品格塑造进行有机融合的教育模式，其本质就是“资助是基础，育人为根本”。与传统单一的经济资助不同，新时代资助育人更强调精准性、综合性和发展性，旨在通过多元化的资助方式和系统化的育人举措，在帮助家庭经济困难学生解决实际困难的同时，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观，提升他们的综合素养和社会竞争力。

从育人维度来看，资助育人是立德树人的一个重要载体。高校可借助资助工作的开展，通过主题教育、社会实践、志愿服务等多种形式，将思想政治教育贯穿于资助申请、审核、发放、管理的全过程，进而培养学生的感恩意识、责任意识和奉献精神，实现“资助一人、成长一人、带动一片”的育人效果。从发展维度来看，资助育人是促进学生全面发展的重要保障。高校在提供经济资助的同时，通过学业帮扶、就业指导、创新创业支持等个性化服务，来挖掘学生的潜能，助力学生弥补短板、提升能力，实现从“经济资助”到“能力提升”再到“全面发展”的递进。

当前高校资助育人工作存在的主要问题

（一）精准资助体系不够完善，识别与帮扶针对性不足

精准识别是资助育人的前提，但当前部分高校的精准资助体系仍存在短板。一是对家庭经济困难学生的识别缺乏科学性。高校目前主要是根据学生提供的家庭经济困难证明、生源地信用助学贷款申请资料等来进行认定，但是上述资料往往具有滞后性和真实性难以确定等特点，不能全面、动态地掌握学生的实际情况。有的学生为了得到资助夸大了家庭困难的程度；有的困难学生因为对政策不熟悉或者没有及时交材料而失去了受助的机会。二是帮扶形式单一化，缺少个性化定制。大多数高校采用的是大一统的帮扶方式，主要是以奖学金、助学金为主的物质帮扶，忽视了受助学生在学业发展、心理健康、求职创业等方面存在的差异化需求。

（二）育人功能挖掘不充分，资助与育人融合度不高

当前，部分高校对资助育人的内涵理解不够深入，存在“重资助、轻育人”的现象。一定程度上偏离了资助工作与思政教育融合发展的轨道，在资助中过于关注资助金发放的速度，忽略了对学生的价值引导。缺少系统性的感恩教育、诚信教育以及责任教育，导致部分受助学生缺乏感恩意识和社会责任感，将资助视为理所当然，难以形成正确的价值导向。另一方面，学校各部门间缺少有效联动，学生工作部门负责资助发放，教务部门负责学业培养，就业部门负责就业指导，各环节各自为政，未能将资助工作与学生的成长发展全过程相结合。例如，对于学业困难的受助学生，未能及时提供针对性的学业辅导；对具有创新创业意愿的学生缺少相应的政策支持和技能培训，使得资助育人综合效应不能得到充分体现。

（三）协同育人机制不健全，育人合力尚未形成

资助育人工作是一项系统工程，需要高校、家庭、社会等多方主体的协同参与。但当前，高校资助育人工作主要依赖学生工作部门，其他部门、家庭和社会的参与度较低，协同育人机制不健全。从高校内部来看，各职能部门之间缺乏常态化的沟通协调机制，信息共享不及时，导致资助育人工作难以形成合力。例如，教务部门掌握学生的学业情况，却未能及时与学生工作部门共享，使得学业帮扶难以精准落地；后勤部门了解学生的在校生活消费状况，却未能参与到家庭经济困难学生的识别与帮扶中。从高校外部来看，家庭对学生的成长发展具有重要影响，但部分家庭缺乏对资助政策的了解，无法配合高校开展育人工作，难以形成“高校主导、家庭配合”的协同育人格局。

新时代高校资助育人工作的实践路径优化

（一）构建精准资助体系，提升资助针对性与实效性

精准识别是精准资助的基础，高校应建立科学的家庭经济困难学生识别机制。首先，需要完善多元信息采集渠道。除了传统的纸质材料审核外，要充分利用大数据、人工智能等信息技术，整合学生的生源地信息、家庭收入信息、在校消费信息、学业成绩信息等多维度数据，建立家庭经济困难学生信息数据库，实现对学生经济状况的动态监测与精准识别。例如，通过分析学生的食堂消费记录、校园卡消费数据等，判断学生的实际生活水平，避免因信息滞后或虚假材料导致的识别偏差。其次，优化资助评审流程。建立由“个人申请—班级评议—学院审查—学校公示”的多层级认定机制，在充分发挥班级及院系作用的基础上，确保评审过程公开、公平、公正；其次，引进第三方机构对学生家庭经济困难情况进行认定，提高识别的权威性。

在精准识别的基础上，开展个性化帮扶。高校应根据受助学生的不同需求，构建多元化的资助帮扶体系。对于经济困难的学生，优先考虑发放国家助学金、生源地信用助学贷款等资助项目，解决其基本学习和生活费用；对学业困难的受助学生，实行“导师制”的学业帮扶制度，请学校优秀教师及高年级的优秀学长为受助学生进行一对一学业辅导，使其学习成绩得到提升；对心理压力大的受助学生加强心理辅导，开授心理健康课及提供心理咨询，帮助受助学生减轻心理压力，树立自信；对有创新创业意愿的学生设置专门的创新创业基金，提供创新创业培训、项目孵化等支持，助力其实现创新创业梦想。

（二）完善多维育人机制，推动资助与育人深度融合

加强价值观的引导，将思想政治教育贯穿资助育人全过程。高校应依托主题班会、专题讲座、志愿服务等形式，开展感恩教育、诚信教育、责任教育，引导受助学生树立正确的价值观。例如，组织受助学生参与“感恩于心、励志于行”主题教育，分享成长故事表达感恩之情；开展诚信宣讲会，引导受助学生树立诚信意识，按时偿还助学贷款；鼓励受助学生参与社区服务、乡村振兴等社会实践活动，增强社会责任感和奉献精神。同时，挖掘资助工作中的育人元素，将优秀受助学生的励志故事作为思想政治教育的生动素材，发挥榜样的示范引领作用，激励更多学生奋发向上。

推动资助工作与学业培养、就业指导等育人环节深度融合。建立起高校各部门之间的协同配合机制，将资助工作融入学生成长发展的全过程。在学业培养方面，针对受助学生的学业情况，制定个性化的学业提升计划，开设学业辅导课程，组织学习经验交流会，帮助受助学生提升学业水平；在就业指导方面，为受助学生提供针对性的就业服务，开展就业技能培训、简历制作指导、模拟面试等活动，搭建就业信息平台，帮助受助学生提升就业竞争力；在创新创业方面，整合校内外资源，为受助学生提供创新创业政策咨询、项目指导、资金支持等服务，鼓励受助学生积极参与创新创业实践，培养创新精神和创业能力。

（三）健全协同育人机制，凝聚多方育人合力

强化高校内部协同，建立多部门联动机制。成立以分管校领导为组长，学生处、教务处、就业指导中心、财务处、后勤管理处等部门负责人为成员的资助育人工作领导小组，定期召开联席会，加强各部门之间的沟通合作。搭建信息共享平台，将各部门掌握的学生信息进行整合，做到学生经济情况、学习情况、生活情况、求职倾向等情况即时互通，为精准资助、精准育人提供数据支持。例如，学生工作部门根据共享的学业信息，为学业困难的受助学生协调教务部门提供学业辅导；就业部门根据共享的受助学生信息，为其提供针对性的就业指导服务。此外，还可以通过家长会、家访、电话沟通等方式，向家长宣传资助政策，加强与家庭的沟通联系，了解学生的家庭情况和成长环境，引导家长配合高校开展育人工作，形成家校协同育人合力。

新时代下，高校资助育人工作是落实立德树人根本任务、促进教育公平、提升人才培养质量的一项重要举措。当前，高校资助育人工作虽存在精准资助不足、育人融合不深、协同机制不畅等问题，但通过构建精准资助体系、完善多维育人机制、强化协同育人合力等优化路径，能够有效提升资助育人工作的质量和效能。未来，高校应进一步深刻把握资助育人的内涵，不断探索工作方式，整合多方资源，推动资助育人工作向纵深发展，真正实现“资助一名学生、培育一个人才、成就一个梦想”的育人目标，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

作者:郑娟娟，江西水利电力大学电气工程学院辅导员、硕士；方蕈，江西水利电力大学工商管理学院辅导员、硕士。