以育人方式变革回应时代之问 ——济南市历城区祥泰实验学校2025年第四届教学年会

12月30日，济南市历城区祥泰实验学校第四届教学年会在学校报告厅隆重举行。本届年会以“课标筑基·素养领航·因材施教”为主题，聚焦核心素养培育与育人方式变革，集中展示了学校在九年一贯制学生关键能力贯通培养方面的创新实践。活动得到了山东师大基础教育集团及历城区兄弟学校的大力支持，山东师范大学基础教育集团总校长、山师附中校长、集团总经理苗禾鸣，历城区教育教学研究中心主任田庆民，山东师大基础教育集团执行总经理陈仁波，山师怀瑾实验学校党支部书记武艳，集团总经理助理、教育教学发展部部长孙艳梅，历城区教育教学研究中心小学语文教研员柏玲一、小学数学教研员康万燕，以及众多教育同仁、家长代表齐聚现场，线上嘉宾云端相聚，共赴这场教育探索之约。年会由学校副校长、小学部校长李楠主持。 年会以暖场视频《“育”见未来》拉开序幕，视频生动呈现了学校从理念到行动、从个体到生态的完整育人图景，为整场活动奠定了“育人方式变革”的深刻基调。

班组文化展示：从管理单元到成长共同体

 五年级二班学生带来的班组文化展示率先登场。他们通过解读班名、班训、班徽、班花、班规、誓词、诗歌、班歌等一系列精心设计的文化元素，深刻诠释了班级不仅是一个教学单位，更是一个拥有共同价值追求、行为规范、视觉符号和情感表达方式的精神共同体和成长协作体。这一实践核心是让学生 “敢开口、敢展示、敢担当”，将传统行政班组转化为育人共同体，体现了学校在班级建设层面的系统性创新。

“小先生”领学：重构课堂主体关系

  七年级二班的“小先生”带领同学们深入赏析经典课文。他们以问题驱动讨论，通过背景资料深化理解，在情感朗读中引发共鸣，完整呈现了“领学七要素”和“讲解四步骤”的培养成果。指导教师只在关键处点拨引导，展现了“以学为中心”的课堂新样态。

“小先生”讲题：培养思维与表达的双重能力

六年级数学“小先生” 领学风采展示环节，学生们以现场抽题、随机选人的无彩排、原生态形式展开实战训练。从审题分析到思路呈现，从互动答疑到总结提升，学生们不仅展现了良好的数学思维与逻辑表达力，更让人看到了新时代少年的自信风采与无限潜力。

双师课堂：重构课堂关系新范式

在八年级数学展示环节，“双师”课堂的创新模式得到生动呈现。学生作为“小先生”与教师并肩而立，共同引导课堂进程。这种“师生双师”的协作模式，不仅体现了“以教促学”的认知规律，更在实践中重构了课堂教学关系，使课堂真正成为师生共同成长的育人场域。

颁发“小先生”资格证：成长需要被看见

年会特别设置了八年级“小先生”资格证颁发仪式。陈仁波总经理为同学们颁奖，学生们接过证书的那一刻，不仅是一份荣誉，更是一份成为学习共同体引领者的责任。这一仪式让学生的成长被看见，让努力被认可，体现了学校对学生主体地位的高度尊重。

阶段汇报：系统构建“培育型教育”的解题路径

在阶段成果汇报中，学校党支部书记、校长系统阐述了“培育型教育”的系统化路径。针对学生“不敢说、不愿说、不会说”、教师“心有余而力不足”、学校“理念与管理脱节”的三重困境，学校构建了四大支柱：重塑班级文化，营造安全试错氛围；系统训练学生能力，搭建从“知道”到“做到”的阶梯；构建“双师”课堂，让学生以“小先生”身份参与教学引导；建立多元化激励评价机制。该体系旨在推动学生从“知识容器”向“积极创造者”转变，教师从“教书匠”向“教育家”升华，最终点燃学生内心的自信、探索与合作之火。

领导关怀与专业引领：为实践探索注入信心与方向

田庆民主任在点评中指出，本届年会充分彰显以陶行知“小先生”理论为指引，通过班组文化建设、“小先生”领学、双师课堂教学等实践，扎实推进教学向主动学习转型，生动印证了主动学习的强大效能。他特别谈到为八年级19名学生颁授“小先生”资格证的场景，正是对国家拔尖创新人才培养路径的鲜活诠释——这些学生已初步显现出纵向深化知识能力与横向突破思维边界的叠加潜力。与此同时，他期待学校持续探索将人工智能融入课堂，进一步拓展育人维度，助力培养更优质的全面发展人才。

苗禾鸣校长在总结中高度赞赏祥泰实验学校师生的展示，他认为课堂保持原生态、不刻意打磨，学生阳光自信、表达出色，体现学校探索实效。他强调课堂是德育主渠道，德育应融入教学全过程，从学生角色转换与配合细节可见训练已成常态。他指出祥泰课堂高效育人，学生表达能力是落实课标、素养培育的关键，班组文化等实践彰显良好教育生态。他希望集团各校互学互鉴，依托即将上线的集团资源平台，以理念引领打造课堂核心竞争力，助力教育强国建设，推动基础教育实现优质均衡发展。 本届教学年会通过系统展示与深入研讨，呈现了学校在育人方式变革方面的扎实探索。当创新从一节课延伸到一个体系，从一次活动沉淀为一种文化，祥泰实验学校正以九年一贯制的办学优势，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献着基层智慧与实践方案。