五育融合背景下学校少先队实践教育的创新路径研究

少先队工作是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分，是立德树人的前沿阵地。随着《关于构建德智体美劳全面培养的教育体系》等纲领性文件的出台，“五育融合”已成为新时代基础教育改革与发展的核心方向。在这一背景下，如何突破传统少先队活动零散化、形式化的局限，构建系统性、融合性、实践性的育人新体系，成为亟待破解的课题。滨州实验学校秉持“创造适合队员发展的教育，为队员一生的幸福奠基”的办学理念，近年来在少先队实践教育领域开展了一系列富有开创性的探索。本文旨在系统梳理并分析其创新实践，以期为同类学校提供理论参考与实践镜鉴。

一、深耕红色基因：构建序列化、沉浸式的主题教育活动体系

学校构建了以红色文化教育为魂、以主体班队会为骨、以文体活动为韵、以志愿服务为行的主题教育体系，推动价值引领从活动体验向内化践行转变。

1. 红色文化教育：深度浸润

学校红色教育注重“在地化”与“现代化”结合。一方面，利用本地资源，组织走访渤海革命老区，开展“我家乡的英雄”调研，连接国家叙事与乡土情感。另一方面，运用VR技术进行“沉浸式”参观，鼓励队员创作红色微电影或担任“红领巾讲解员”，实现从被动聆听到主动创造的升华。

2.主体班队会：价值锚定

学校将班队会系统设计为关键成长仪式。通过序列化规划，使主题随年级进阶，从低年级的“认识少先队”到高年级的“理想与责任”探讨。在关键节点，如六年级“少年礼”，通过庄严仪式激发使命感。同时，结合国家重大事件召开专题队会，将时代精神转化为生动的爱国主义素材。

3. 文体活动：五育融合

文体活动是综合育人平台。例如，“黄河畔的歌声”合唱节融合地理、语文、音乐、美术等多学科知识，使队员在艺术表达中感悟民族精神。引入“红色体育”项目，如象征性的“负重接力赛”，在强健体魄的同时磨砺意志与团队精神，实现体、德、智的有机融合。

4. 志愿服务：公民塑造

志愿服务定位为“社会性课堂”，推动其“常态化”与“项目化”。学校建立校内外服务基地网络，设立校内岗位并与社区机构长期合作。引导队员从“参与”转向“运营”，自主发起如“垃圾分类我先行”等项目，全面锻炼实践能力。服务表现纳入红领巾争章评价体系，激励志愿精神内化为自觉担当。

学校通过四大维度的协同，构建了“浸润-体验-践行”的立体化育人系统，生动诠释了“五育融合”下少先队实践教育的生活化与内涵化路径。

二、凝聚育人合力：打造“三级网络”下的家校社协同共育新机制

学校深刻认识到，教育绝非学校的“独角戏”。为此，滨州实验学校着力构建了 “纵向到底、横向到边”的家校社协同育人网络。

在纵向体系上，健全了“学校、年级、班级”三级家庭教育与心理健康工作网络。学校层面成立家庭教育指导中心，年级设指导站，班级设指导点，确保协同育人工作贯通到底。在横向联动上，校党委统筹德育处、教导处等多部门协作，并与妇联、关工委、滨医附院心理科等部门及专业机构深度合作，组建多功能服务团队，形成了“筛查—诊断—干预”闭环及“校家医社”联动的支持系统。

其实践活动凸显了“共育”与“参与”的特质。学校持续开展“百名教师访千家”活动，组织教师深入家庭了解需求。同时，常态化举办“家长开放日”，开办“家长大讲堂”60余期，并创新开展“实验家庭幸福日”等亲子工程，引导家长从教育的旁观者变为同盟军。学校还被评为“全国示范家庭教育指导中心”，多名教师通过专业培训取得了家庭教育指导或心理咨询师证书，为协同育人提供了坚实的专业支撑。

三、奠基幸福人生：实施“心安工程”赋能心理健康教育

学校将心理健康教育视为队员全面发展的基石，并创造性地将其融入“心安学校”的建设蓝图之中。

其心理健康教育体系的特点在于 “主动预防”与“系统支持” 。除了完善心理咨询室、沙盘室等传统阵地，更关键的是建立了发展性与预防性相结合的工作机制。学校与滨医附院心理科共建实践基地，引入专业医疗力量。在课程建设上，研发了“九年一体化阳光心育序列化课程体系”，并正在向3.0版升级，使心理健康教育有了系统的课程依托。

尤为重要的是，学校将心理健康教育与全员育人理念紧密结合。通过实施“全员导师制”，倡导“用生命影响生命”，鼓励教师以丰盈的生命状态滋养队员。党员教师还按照“头雁领航”党建机制，结对帮扶困境队员，用持久关爱帮助其健康成长。这种将心理关怀渗透于日常教育教学与管理服务全过程的做法，使心理健康教育超越了单一的辅导活动，成为了全员参与的文化氛围。

四、聚焦真实问题：以项目化学习驱动探究精神与创新实践

项目化学习是引导队员从被动接受转向主动建构的关键路径。滨州实验学校将项目化学习与少先队主题活动相结合，引导队员关注现实，解决真实问题。

一个典型案例是五年级开展的 “百年追梦 复兴中华” 项目化学习。队员们围绕主题，通过搜集资料、调查研究，最终以设计“礼赞新时代”成就宣传PPT、电子小报和“童筑中国梦”可见性作品等形式进行汇报。这个过程不仅提升了队员信息整合、审美创造的能力（智育、美育），更重要的是引导他们将个人理想与国家发展联系起来，深刻领悟时代使命，实现了德育与智育的有机融合。

学校的“螺丝钉”志愿服务也呈现出项目化特征。队员们组建志愿服务队，每日撰写“螺丝钉日记”，定期开展社区帮扶。例如，向贫困地区小伙伴捐赠图书等具体项目。这些持续性的服务项目，让奉献精神从概念转化为可操作、可记录、可反思的具体行动，是德育与劳育融合的生动体现。

五、行走的课堂：在研学实践中砥砺意志、升华情怀

学校大力拓展研学实践，将其定义为“行走的思政课”，让队员在广阔天地中接受锻炼、增长见识。

校内研学资源丰富，红色基地云展馆的开设，打破了时空限制，提供了沉浸式学习体验。校外研学则更加多元和挑战性。例如，每年组织初中部队员进行 “探寻红色足迹 追逐青春梦想”25公里远足研学。队员们用双脚丈量大地，沿途参观红色记忆馆，开展诗歌朗诵，并自发进行环保清洁。这一过程强健了体魄，磨砺了“流汗流血不流泪”的坚强意志，也深化了对红色精神的理解，是体育、德育、劳育、美育的综合实践场。

此外，学校还积极链接社会资源，组织少先队员走进军营，近距离感受军人风采，学习内务整理，聆听英雄故事。这些真实的研学体验，让爱党爱国爱军的情怀变得可知可感，极大地增强了教育的感染力。

滨州实验学校的实践表明，五育融合背景下的少先队实践教育创新，是一个系统工程。其核心在于五大路径的协同：以 主题教育活动铸魂，将红色基因融入日常；以家校社共育聚力，形成立体化育人网络；以心理健康教育护航，奠基队员积极人格；以项目化学习启智，驱动探究与创新；以研学实践拓展，在行走的课堂中砥砺情怀。这五大路径相互支撑，共同推动了育人方式从分散活动向课程化、体系化深度转变。

当然，实践仍在发展中，如何深化评价机制改革、加强各路径间的有机融合、进一步利用科技赋能等，仍是需要持续探索的课题，旨在让红色基因在新时代焕发更璀璨的光芒，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢根基。

责任编辑：刘雪纯