教师悦读成长计划｜王娟：触摸课堂的生命温度

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县职业教育中等专业学校教师 王娟

《活在课堂里》是李政涛教授所写的一部教育随笔集，李政涛教授在书的扉页写道：“所有教师的人生之路，都通向这样的目标：上好每一堂课，成为一名好教师，过好自己的课堂生活。”选择了做教师，我们就选择了这样的目标，但想达成这一目标，实现这三个“好”，似乎也不是一件容易的事情。所以“这种目标仿佛是一个山顶，不会轻易抵达，需要你披荆斩棘，跋涉前行。”在奔向这个目标的路上，走着走着，我们就觉察到了“自己生而为人的使命，生而为师的责任，生而为课的命运”，就觉察到了我们选择做老师的人生方向和意义。

知识扎根生活

书中提出理想课堂的“实、长、清、细、深、融”六大特质，在数学教学中有了更具象的解读。过往教学中，我常因急于完成教学大纲进度，忽略了学生数学基础薄弱的现实。在讲解函数概念时，照搬普高教学模式，生硬地抛出定义与图像，结果多数学生听得云里雾里，作业错误百出。读罢此书才发现，所谓“扎实”，应立足学生实际，将抽象的数学概念与他们的生活、专业紧密结合。如今在讲解三角函数时，我会引入建筑专业的测量案例，让学生明白角度计算在工程实践中的意义；在概率统计章节，结合电商专业的销售数据案例，让枯燥的数字变得鲜活。这种“实用导向”的教学，让学生真切感受到数学的价值，也让知识真正“扎根”。

“清”与“细”说起来简单，做起来却需要下足功夫。记得一次公开课上，我精心设计了《椭圆的标准方程》的推导环节，却因步骤繁多、讲解过快，让学生们陷入迷茫。课后我意识到，数学课堂更需要化繁为简、逻辑清晰的教学设计。此后每节课前，我都会将知识点拆解成“任务清单”。而“细”不仅体现在教学环节，更在于对学生个体的关怀。观察学生的眼神变化、捕捉他们欲言又止的瞬间，这些细微之处往往藏着他们真实的学习状态。关注学生的细微差异，才能让教育真正有温度。

重构教育初心

书中关于课堂设计的三个追问，更让我重新审视数学教育的初心。“我为什么教”？是为了让学生掌握数学知识，更是为了培养他们解决实际问题的能力，为未来职业发展奠基；“学生为什么学”？当我带着学生用数学方法优化物流配送路线，用统计知识分析市场需求时，他们眼中的专注与热情给出了答案——数学是打开职业大门的钥匙；“什么已经不需要学了”？那些脱离实际应用的“偏题怪题”、纯粹为了应试的机械训练，或许正是中职数学课堂需要摒弃的糟粕。

文章中说，我们应该重视练习。倘若把课堂变成“教—学—做”合一的闭环过程，这个过程的特性在于：把“教出来”的“学出来”，再把“学出来”的“长出来”。最重要的“做”的方式，就是“ 练习”。研究结果表明：当堂做练习，当堂发现错误，当堂订正的效果最好。以数学课为例，当堂练习、即时反馈与订正，能有效助力学生理解和掌握知识。这让我反思自己的教学，在今后的课堂中，要更加合理地设计练习环节，充分发挥练习在知识内化过程中的关键作用，让学生真正将所学“长”在身上。

唤醒生命自信

作为班主任，班级管理工作千头万绪，这本书也为我的班级管理工作提供了新思路。李政涛教授在书中提到，要关注课堂中每个学生的生命状态，发现他们的闪光点。

到职校的学生基础相对薄弱，在学习上找不到成就感，丧失自信；如果假期里和之前的同学在一起玩，又会遭到他们的嘲笑，觉得自卑。这样就使他们觉得上学没有用，从而屡次犯错误。其实每个孩子都是一个独一无二的个体，作为教育工作者，我们要充分挖掘他们的闪光点，培养他们的自信心。

我也逐渐意识到培养学生自信心是非常重要的。比如负责我们班的黑板报的同学，尽管她们的成绩并不好，但是她们擅长美术；运动会上有几个女生得了奖，展现出运动天赋；还有几个男生凭借自身努力，经过层层选拔加入了校国旗队，这些都是他们身上的闪光点，他们找到了自我价值，顺其自然就自信了。这就要求我们主动地走进学生、了解学生、发现学生，和学生一起出发，一起进步。

教育不仅是一份职业，更是一份使命。《活在课堂里》这本书像一盏明灯，照亮我的教育之路。它让我懂得，真正的课堂，是师生共同成长的生命历程。在未来的教育生涯中，我将继续以这本书为指引，用心经营课堂，让每一个生命都能在课堂里绽放光彩，让自己也能真正“活在课堂里”，享受教育带来的幸福与满足。

大众新闻·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 王利媛 策划整理