山东教育者手记｜许安安：樱花树下的你我他

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜临沂市沂南县界湖街道中心幼儿园教师 许安安

在 3-5 月的积木区游戏中，我与康宁老师围绕 “如何在观察中捕捉教育契机、支持幼儿游戏” 展开了持续两个月的班本教研。这段实践中，我们经历了困惑、反思与顿悟，深刻体会到教师价值判断能力对幼儿游戏发展的关键作用。

这是我们玩积木区的第二个月初，我们在游戏中的困惑是：为何仅有少数幼儿能持续专注地玩积木的搭建？像高羽平、邹一、李星辰他们几乎每天都举着积木追逐嬉戏，樱花树下的小径成了他们追逐的“赛道”，阵阵欢笑声曾惊起花瓣簌簌落下。云舒她们则在樱花树下捡石挖泥寻宝藏；芙鸣、王昊睿他们在墙缝里捉西瓜虫；还有一部分孩子潘星、菀菀三五个围坐在自建的 “院子”中，用弧形积木当 “餐桌”，捣碎的樱花当做 “饭团”，上演 “妈妈哄小花猫吃饭"”的温馨场景 ——“爸爸"”忙着用积木搭 “灶台”，“妈妈"”轻轻摇晃着用积木做成的 “婴儿床”。

作为教师眼中的 “积木死党”，歆蒙小队的 “百货超市”曾是我们观察的重点。他们用长积木搭货架，举着五颜六色的雪糕棒当 “雪糕”、一次性筷子上粘上橡皮泥当烤串、纸杯当 “奶茶杯”叫卖。游戏分享时，我播放了他们 “营业”时的热闹片段：货架前 “顾客”攒动，介允举着 “二维码”（画在纸上的方块）认真 “收款”。 “如果百货大楼能卖更多东西，你们想怎么设计？”我展示着活动室的低结构材料：钱币、彩色吸管、贝壳……

歆蒙眼睛发亮：“我想卖盲盒，用小积木块当礼物！”介允手舞足蹈：“我要建带水帘洞的游泳馆，游泳圈用空气吸管做！”朱云舒比划着四层积木：“一楼要装厕所，二楼睡觉，三楼吃饭，四楼种满玫瑰花！”李意俊抱紧奶茶杯模型：“我的奶茶铺要卖草莓味积木奶茶！”

热身结束，孩子们如小蚂蚁般涌向积木区，转眼间地面散落着各种形状的积木。歆蒙和介允默契地选了长积木，四层 “百货大楼”很快矗立起来。春风掠过樱花树，吹得楼顶积木簌簌晃动。“楼里风太大，试试在外面摆摊吧？”我话音刚落，介允就跑向活动室，捧来两个小人头像模型：“这是我和歆蒙，让 ‘我们 ’ 守货架！”两个小人端坐在 “收银台” 后，他俩则忙着从 “仓库”（积木堆）搬 “货物”。午后的阳光里，只剩歆蒙踮脚整理 “高处货架”，语婷悄悄钻进空荡的 “大楼”，用积木块把 “歪掉的货架” 摆整齐。风卷起一片樱花落在 “收银台”，仿佛给这场短暂的 “营业”画上了温柔的休止符。

第四天清晨，阳光斜斜地洒在积木区。歆蒙默默将积木一块块平铺在空地上，原本热闹的 “百货大楼” 已化作沉默的长方阵。我停下观察脚步 —— 那些曾精心搭建的楼层、忙碌的 “店员”，终究像春日的泡影，在她心里悄然消散。

“或许该换种方式试试？” 康宁老师望着散落的积木若有所思。话音未落，她已俯身用长方体积木围成一个土楼，层层堆叠成土楼的雏形。“快看！这是福建土楼！” 圆润的弧度与独特的造型立刻吸引了孩子们的目光。俊俊第一个冲上前：“老师，我能加入吗？”“地基已经搭好，就等你们盖高楼啦！” 康宁老师笑着让出位置。宋雨婷踮脚递积木，高建宁专注地对齐缝隙，邢介允则指挥着 “运送建材”。清晨的朝阳如融化的黄油，缓缓流淌在积木区。一座歪歪扭扭却充满童趣的土楼矗立在樱花树下。

收纳音乐响起，孩子们围着土楼迟迟不肯离开。“我们不想拆！” 俊俊急得直跺脚。“用积木围个保护圈怎么样？” 我的提议让孩子们眼前一亮。他们迅速行动起来，将土楼严严实实地 “包裹” 起来，直到阳光洒满整个院子。

第五天，我将真实土楼的照片与孩子们的作品投放在大屏幕上。“还要开扇大门！” 俊俊补充道。介允托着下巴：“屋顶没有瓦片，下雨会漏水的！”“别忘了我们还有吸管、木梯这些材料！” 我的提醒像点燃灵感的火花。

第六天户外游戏时间一到，俊俊像欢快的小鸟般冲向土楼，边拆围栏边嘟囔：“昨天风差点把墙吹塌！” 介允搬来一筐空气吸管，灵巧的手指将吸管穿插成镂空的屋顶；尹一航踮着脚垒高墙体，够不着时，俊俊立刻从隔壁聂妈妈的游戏区拉来木梯。木梯刚架好，商建翔和高远已像小猴子般爬上爬下，帮忙传递积木。“这样土楼就能呼吸啦！” 介允得意地展示他的 “透风屋顶”，阳光穿过吸管的孔洞，在地面投下细碎的光影。

然而，如同春日里转瞬即逝的繁花，这座倾注着孩子们热情的土楼，在第七天的晨光中，终究还是被新的游戏热情取代，化作了积木堆里的又一份回忆。

回顾积木区游戏，我们发现：当幼儿缺乏亲身经验、外部资源不足时，教师不必强求游戏的持续性与深入性。此前捕捉的 "教育契机" 是否真正契合幼儿兴趣？我们是否通过正确的价值判断把握了幼儿的 "最近发展区"？

放下预设后，第九天，张毓颖独自用积木搭建 “小别墅”，她饶有兴致的像小导游一样向我介绍：“这是她和爸爸从小红书上学的家具布置，这边是她的床、两边是床头柜、上面可以摆放书和水杯。看电视的时候会吃一些零食，床头柜旁边还要有个垃圾桶，床的那边对应的则是电视柜，墙上要挂电视。” 她惬意地躺在 “床上”，用手中的遥控器在空中摇来摇去，还邀请我 “看电视”。

同期，代园长在户外观察游戏时，意外发现孩子们正模仿涂鸦区正在泥墙的建筑工人，用长方体积木搭建 “红墙”。那些积木块堆叠的墙体整整齐齐，牢牢吸引着三四双专注的眼睛 —— 俊俊正踮脚往 “墙头”放积木，王子程趴在地上调整 “地基”，阳光把他们的影子投在洒满樱花的地面上，像一幅动态的画卷。

“可惜是五一假期开工垒墙的。”代园长指着正在抹灰的涂鸦区的围墙感慨，“要是孩子们能赶上工人现场正在垒墙，拍下他们和工人一起垒墙的视频，得多有意义！”他的话里带着遗憾，却也点醒了我们：原来最好的教育现场，就在孩子们不经意间发现的围墙上。尽管工人们已经给围墙抹上水泥，只露出东边那面红砖墙，孩子们的观察却从未停止。他们的 “积木墙”总在风中摇晃，每次倒塌都惹来一阵惋惜的 “哎呀”。“我们去问问工人叔叔怎么砌墙吧！”我提议。王籽程和李意俊立刻蹦起来，拽着我往工地跑。

坐在轮胎收纳架上休息的工人伯伯一边抽着烟，一边认真地向我们讲解：“咱们砌墙就像搭积木城堡一样，得先把‘城堡地基’搭结实！第一步呀，要让积木‘排好队’—— 你们看，这块积木平平地放（顺砖），下一块积木就得竖着放（丁砖），前一块积木的‘小尾巴’要压住后一块积木的‘小脑袋’，这样错开半个积木的长度（四分之一砖长），墙就不会摇摇晃晃啦！工人伯伯从桶里挖出一点水泥：“最后呀，要给积木缝里抹上水泥，”墙就会变得超级坚固，大风来了都吹不倒！”

回到积木区，李意俊抿着嘴蹲下，把之前的墙全拆掉，像模仿工人伯伯那样先摆一层横放的长积木，再在上面叠一层竖放的短积木，两块积木接缝处正好错开半个身子，形成歪歪扭扭的 “之”字纹路。俊俊学着用指尖蘸水泥浆，沿着积木缝轻轻按压，阳光穿过他翘起的睫毛，在 “砖墙 ”投下颤动的光斑。当第四层积木稳稳落定，王子程突然拍手跳起来：“看！我们的墙会 ‘咬’积木啦！” 阳光穿过积木间隙，在他们沾满水泥的小手上，投下一片带着希望的光斑。

这场樱花树下积木区的观察与实践带给我们的收获：

一、幼儿学习本质的启发:

每个积木造型都是幼儿对世界的解读，或是对家庭的依恋，或是对自然的好奇，或是对社会的模仿。

二、教师价值判断能力的重构：

当我们学会从幼儿的视角审视游戏，以 “经验是否可感知、资源是否可获取、兴趣是否可持续” 为标尺筛选教育契机，方能避免 “用力却无效” 的误区，让教育真正发生在幼儿的 “最近发展区”。正如张毓颖的小别墅与俊俊的围墙，最美的学习，从来不是教师 “教” 出来的，而是孩子在与世界的自然对话中 “长” 出来的。

三、教育温度的顺应式生长

当我们学会从 “追逐跑跳” 中看见运动发展，从 “搭灶台” 中发现社会认知，从 “反复拆建”中理解科学探索，便真正读懂了幼儿的学习密码。价值判断的起点，是看见儿童的世界：放下 “建构技能发展”的单一标尺，用多元视角解读积木区的 “混乱与秩序”，你会发现：每个孩子都在以自己的节奏，搭建着属于未来的精神城堡。

樱花会落，积木会散，但那些在游戏中流淌的经验、在对话中生长的思考，终将沉淀为幼儿生命的养分。愿我们永远保持 “蹲下来” 的姿态，在幼儿的游戏世界里，看见教育最本真的模样 — 那是一种无需刻意雕琢的自然生长，一曲尊重生命节律的美妙和弦。

大众新闻·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 王利媛 策划整理