教师悦读成长计划｜李国芳：以心育心，在平凡中书写教育的温度

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县第三实验小学教师 李国芳

合上魏书生老师的《班主任工作漫谈》，书页间流淌的教育智慧如潺潺清泉，浸润着我作为三年级班主任的实践之路。从班级管理的智慧策略，到师生沟通的细腻艺术，再到家校协同的创新探索，书中"人人有事做，事事有人做"的管理理念、"以学生为中心"的育人思想，与我这一年的带班经历不断碰撞交融，让我对班主任工作有了更为深刻的理解与感悟。

构建自主管理的班级生态

魏书生老师提出的"岗位责任制"，为我打开了班级管理的全新视角。面对三年级学生既具备一定自主意识，又需要规则引导的特点，我尝试将班级事务进行精细化分解。除了常规的班委岗位，还设立了"图书漂流员""绿植小管家""课间文明监督员"等三十余个特色岗位。为了让每个孩子都能找到适合自己的角色，我组织了别开生面的"岗位竞聘会"，鼓励学生结合自身特长进行竞选演讲。性格内向的小雨在竞聘"教室美化师"时，用稚嫩的声音表达了对绘画的热爱，最终成功当选。此后，她不仅将黑板报布置得精彩纷呈，还带动了班级的艺术氛围。

在制度实施过程中，我特别注重反馈与优化机制。每周五的"班级事务总结会"上，各个岗位负责人会分享工作中的收获与困惑。负责开关灯的小明最初总是忘记关灯，在集体讨论中，同学们纷纷出谋划策，最终设计出"课前检查卡"和"课后复查表"。这种自主管理的模式，不仅培养了学生的责任感，更让班级管理焕发出勃勃生机。如今，教室里桌椅摆放整齐，图书角秩序井然，孩子们在各司其职中学会了合作与担当。

"多改变自己，少埋怨环境"的教育理念，成为我处理班级问题的行动指南。三年级是学生自我意识快速发展的阶段，同伴间的矛盾冲突时有发生。记得有一次，两名男生因为争夺一块橡皮发生争执，甚至动起了手。如果按照以往的处理方式，我可能会直接批评"肇事者"，但这次我选择了不同的处理方法。我将两人请到办公室，没有急于评判对错，而是让他们分别站在对方的角度，说出当时的想法和感受。当一个孩子哽咽着说"我只是想借用一下，你那么凶我好委屈"时，另一个孩子的眼眶也红了。这次经历让我深刻认识到，教育不是简单的是非评判，而是需要用心倾听和换位思考。

编织温暖的成长网络

魏书生老师强调的"家校协同育人"理念，在三年级的教育实践中显得尤为重要。面对部分家长过度关注成绩的焦虑情绪，我积极探索家校沟通的新方式。每月定期举办的"亲子共读会"，不仅增进了亲子关系，还培养了学生的阅读兴趣；"家庭劳动打卡"活动，则让家长意识到生活教育的重要性。

有位家长曾因孩子作业拖拉而焦虑不已，多次在微信群里抱怨。我没有简单地说教，而是邀请她参与"时间管理小课堂"，和孩子一起制定学习计划。通过家校共同努力，孩子逐渐学会了合理安排时间，不仅按时完成作业，还能自主阅读课外书籍。看到孩子的进步，这位家长感慨道："原来教育不是逼孩子快跑，而是陪他找到适合自己的节奏。"

通过定期的家访和线上沟通，与家长建立起互信互助的合作关系。这些实践让我深刻体会到，只有家校形成教育合力，才能为孩子的成长提供更广阔的空间。

在实践中不断成长

回顾这一年的班主任工作，《班主任工作漫谈》给予我的不仅是理论指导，更是实践的勇气和智慧。在班级管理中，我学会了用制度激发学生的主动性；在师生沟通中，我懂得了用共情搭建心灵的桥梁；在家校合作中，我探索出了协同育人的有效路径。但我也清醒地认识到，教育之路永无止境，还有许多需要改进和提升的地方。

展望未来，我将继续以魏书生老师的教育思想为指引，不断创新班级管理方法，深化家校合作模式，努力成为学生成长路上的引路人。教育是慢的艺术，需要我们用耐心去浇灌，用智慧去滋养。我愿在平凡的班主任岗位上，继续书写属于自己的教育故事，静待每一朵花开的美好。

《班主任工作漫谈》不仅是一本教育著作，更是一座取之不尽的智慧宝库。它让我明白，教育的真谛在于唤醒与激发，在于用爱心和智慧点亮学生的心灵之光。作为新时代的班主任，我将带着这份收获与感悟，继续在教育的道路上坚定前行，为学生的全面发展贡献自己的力量。

大众新闻·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 王利媛 策划整理