济南市历城区义轩小学郎旭静：匠心育人 静待花开

六年光阴，见证一届学子从懵懂孩童成长为青涩少年；一份坚守，书写一位教师深耕教育的匠心篇章。济南市历城区义轩小学六年级数学老师兼班主任郎旭静，怀揣育人初心，深耕教学一线，不仅斩获 “历城区先进个人” 荣誉，更带领班级摘得 “济南市优秀班集体” 称号，用特色育人方法为学生的成长之路保驾护航。

作为六年级数学老师兼班主任，郎旭静陪伴着班里的孩子们从一年级一路走到六年级。朝夕相处的时光里，她对每个学生的性格、学习特点都了然于心。秉持 “以生为本” 的教育理念，她在教学实践与班级管理中不断摸索，打磨出一套贴合学生成长轨迹的特色育人方法。

小学高段数学知识点难度递增、知识体系更趋系统，针对这一特点，郎旭静摒弃传统 “一刀切” 的预习要求，精心设计分层学思任务单。任务单紧扣每节课的重难点，充分结合学生六年积累的知识基础，兼顾不同层次学生的学习需求。学生们带着任务单提前预习，告别了盲目翻书的低效模式，转而进行目标明确的思考与探索，课堂参与感和专注力也随之显著提升。

“好记性不如烂笔头”，这是郎旭静从一年级起就常对学生说的话。课堂之上，她不仅细致讲解数学概念、公式推导和解题思路，更格外注重培养学生记笔记的习惯，将规范记笔记的要求贯穿小学六年的教学始终。她引导学生用符号标注重点、用不同颜色的笔区分易错点，让记笔记的过程，成为学生二次思考、深化知识理解的过程。

从一年级的懵懂孩童，到六年级的青涩少年，郎旭静始终坚持一对一单独反馈的家校沟通模式。她经常利用课余时间，通过微信或电话，向家长详细反馈学生的课堂表现、作业完成情况以及知识掌握的薄弱环节，同时耐心倾听家长的想法和建议，与家长共同为学生制定个性化辅导方案。这种陪伴式的精准沟通，让家长清晰掌握孩子的成长变化，也让家校配合更具针对性，为学生的成长筑牢了家校协同的坚实防线。

一系列特色育人做法的落地，催生出累累硕果。学生们的自主学习积极性大幅提高，实现了从 “要我学” 到 “我要学” 的转变，预习时主动思考、课堂上踊跃发言、课后能自主梳理知识；班级数学学习氛围愈发浓厚；家校关系和谐融洽，家长的配合度和认可度也不断提高。

教育是一场双向奔赴的旅程，唯有深耕细作，方能静待花开。谈及未来，郎旭静表示，将继续怀揣对教育事业的无限热爱，在数学教学和班级管理的道路上不断探索创新，用匠心守护童心，用专业助力成长，让每一位学生都能在数学的世界里收获知识与快乐。

苏红心