半岛观察｜电子产品进校园“一禁了之”？禁得了设备，禁不了需求

“学校可以批评教育、罚劳动、写保证书，可停课一个月，孩子的学业怎么办？”2026年1月19日，陕西省柞水县家长宋先生的无奈之言，揭开了当下中小学电子产品管理的现实困境。

宋先生15岁的女儿小宋，因将手机私藏于柞水中学宿舍被查出，依据校规被停课一个月。从1月7日起居家至今，宋先生多次请求提前复课均遭拒绝，无奈之下，宋先生联系到了媒体。

这起事件一经报道，让“严禁将手机带进学校”这个话题再次成为热议。

粗暴管理暗藏多重风险

作为寄宿生，小宋携带手机初衷是方便与在西安工作的父亲联系、接收生活费，此前曾多次将手机交由班主任保管，后因班主任拒收，转而存放校外商店，最终无奈私藏宿舍。

2025年12月17日手机被宿管查出，因班主任出差，学校于1月7日作出停课决定。

面对家长质疑，学校以“规章制度”为由坚持处罚，教育局则强调尊重学校管理自主权，双方的强硬态度让家长陷入求助无门的境地。宋先生坦言，孩子入学成绩排名900位，近期已提升至600位，一个月的停课对处于上升期的学业打击巨大。

柞水中学的处罚并非孤例，近年来校园电子设备管理引发的纠纷屡见不鲜，且多因方式简单粗暴陷入争议。

2025年5月，湖南省高级人民法院通报的一起案例中，某中学鼓励学生举报携带电子设备，一名学生搜出同学平板电脑上交后被打成轻伤二级，法院最终判定学校因引导失当、制度缺陷承担30%的民事责任。

2023年10月，某中学教师怒摔学生手机的视频引发全网热议，不仅侵犯学生财产权，更给学生造成心理创伤。这些事件都在警示：脱离教育本质的强硬管控，只会激化矛盾，甚至酿成无法挽回的后果。

破局之道，应构建科学协同体系

学校为维护教学秩序、防范学生沉迷电子产品，出台严苛禁令本无可厚非，但部分学校混淆了管理边界，将“禁止”等同于“严惩”，忽视了学生的合理需求与合法权益。

上海财经大学专家王蕴指出，根据《未成年人保护法》《未成年人学校保护规定》，学校有权实施校园电子设备管理，但必须坚守法律底线——不得侵犯学生的财产权、隐私权，更不得以长期停课等方式剥夺学生的受教育权。

西安部分学校的做法，或许为管理提供了有益借鉴。有学校明确，因特殊情况需携带电子设备的学生，可由家长填写申请书，将设备交由班主任或宿管统一保管，使用时登记申请、即时归还。这种模式既守住了“严禁带入课堂”的底线，又满足了学生必要的通信需求，体现了“管”与“服”的平衡。

2025年10月教育部出台的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，更明确提出要规范学生智能终端管理，鼓励家校开展“息屏行动”，核心在于以心理健康为导向，通过科学引导而非单纯处罚，培养学生健康用网习惯。

科学有效的校园电子设备管理，离不开学校的精细化施策。学校作为管理主体，首先应完善制度设计，摒弃“以罚代管”思维，在广泛征求学生、家长意见的基础上，明确禁止情形、保管方式、违规处理梯度，对寄宿生、单亲家庭学生等特殊群体的合理需求予以兼顾，提供校园公用电话、统一保管箱等替代方案。其次，要强化正向引导，将网络素养教育纳入课程，通过主题班会、案例分析等形式，帮助学生认识过度使用电子设备的危害，培养自律意识。同时，教师需提升管理能力，对违规学生以批评教育、心理疏导为主，而非一味依赖处罚。

家庭在管理中扮演着不可或缺的协同角色。河北省家庭教育协会副会长陈辉指出，许多家长既担心孩子沉迷，又因忙于工作将电子设备当作“电子保姆”，这种矛盾心态让管理陷入困境。事实上，家长的以身作则才是最好的教育。上海市儿童医院专家朱大倩建议，家长应减少自身电子产品使用，多陪伴孩子参与线下运动、亲子阅读等活动，用真实陪伴替代虚拟娱乐；同时主动配合学校，共同制定家庭用网公约，避免强硬管控引发逆反心理，形成家校共育合力。对于确有必要为孩子配备电子设备的家庭，应优先选择具备时间管理、内容过滤功能的未成年人专用产品。

在禁令与温度间守护青少年健康成长

校园电子设备管理的终极目标，并非“消灭”电子设备，而是守护学生身心健康与成长。电子产品本身并非洪水猛兽，其对青少年的影响，关键在于引导与管控的方式。

从湖南案例中法院对学校过错的认定，到教育部十条措施的政策指引，再到西安部分学校的实践探索，都指向同一个结论：唯有守住法律边界、秉持育人初心，在刚性禁令中注入人文温度，通过学校精细化管理、家庭以身作则、社会协同发力，才能跳出“一禁就乱、一罚就怨”的循环。

教育的本质是引导而非压制，管理的核心是赋能而非惩罚。校园电子设备管理这道难题，考验着学校的治理能力，也呼唤着家校社的协同智慧。唯有各方放下对立、同向而行，才能让电子设备成为成长的助力而非阻碍，为青少年营造一个既远离沉迷风险，又充满人文关怀的成长环境。

大众·半岛新闻综合自红星新闻、光明日报、教育部官网、央广网、澎湃新闻、大风新闻等