教育新期待｜张店区第七中学：音乐课堂打破边界，让素养在交融中生长

【编者按】

教育，是一座城市拔节生长的声音，也是千万家庭托付未来的目光。站在2026年初回望与眺望，淄博教育正孕育着怎样的新图景？是课堂里人机协同的智慧闪光，是城乡间优质资源的流动共享，是校园中每个孩子被唤醒的潜能，抑或是家庭、学校与社会共同编织的育人网络？

此刻，我们聆听多元的声音——校长擘画蓝图，教师耕耘一线，学生畅想成长，家长寄托期盼，教育部门统筹全局。他们从不同坐标出发，却指向共同的期待：一个更加公平、更有质量、更富活力的淄博教育生态。

“教育新期待”汇集这些思考与展望，记录变革的足迹，凝聚前进的共识。让我们一同看见，教育的明天，如何在今天的期待与行动中渐渐清晰。

音乐课堂打破边界，让素养在交融中生长

张店区第七中学 刘欣

作为一名身处教学一线的普通音乐教师，我每日与音符、旋律为伴，也时常思索：在飞速变革的时代，我们的课堂该如何真正滋养学生，为他们面对未来积蓄力量？面对2026年淄博教育发展的新蓝图，我心中最热切的期待，莫过于课堂能彻底打破学科的“围墙”，让跨学科实践从理念走向常态，让学生在真实、丰富的联结学习中，获得带得走的核心素养。

回望当下，音乐课堂常囿于单一的听赏与技能训练。而我对2026年的期待，是让音乐课成为一个开放的“枢纽”，与文学、历史、美术、德育乃至科技深度对话。这并非简单叠加，而是以音乐核心素养——审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解为锚点，进行深层次的融合与重构。

我期待，跨学科实践让课堂“活”起来，让学习“深”下去。例如，在讲授《梨园风采》时，我们将不止于学唱段、辨行当。历史学科的介入，会让“抗战救国梨园魂”的故事，赋予京剧艺术以铮铮风骨，学生对“文化理解”的体会瞬间有了沉甸甸的时代分量。在《春之声》单元，与美术的联袂则能开启奇妙的“联觉”之旅——学生尝试用线条与色彩描绘旋律的起伏，用视觉符号诠释心中的春意。这种“听颜色、看声音”的体验，正是“创意实践”与“审美感知”最生动的孵化场。而当语文与音乐相遇，学生为乐曲《飞翔的翅膀》谱写诗意文字，或从诗词中捕捉韵律谱成短曲，便完成了“符号艺术”与“文字艺术”的创造性转化，成为真正的“文化意义编织者”。

我期待，跨学科学习指向真实问题的解决，赋能学生综合素养的成长。项目式学习将成为常态。例如，学校持续开展“以美润心 艺彩飞扬”校园文化艺术节，以此为载体，学生以小组形式承接“为戏剧节创作主题音乐”“为诗歌朗诵设计音效氛围”等真实任务。在此过程中，他们需要钻研剧本（语文、戏剧）、理解历史背景（历史）、设计舞台视觉（美术），并在协作中完成创作、排练与展演。这个过程，全方位锤炼了艺术表现、合作沟通、批判性思维与解决复杂问题的能力。音乐，从此不再仅是课本上的曲目，而是他们理解世界、表达自我、联结他人的一种综合“语言”和行动工具。

在这一过程中，我们也将通过系统性活动，让美育渗透更深、更广。例如，学校举办的 “音韵小匠人”评选活动，旨在全面贯彻党的教育方针，落实“五育并举”，营造浓厚的艺术氛围。活动聚焦五大目标：一是弘扬“匠人精神”，引导学生以专注、坚持、精益求精的态度对待音乐学习；二是深化美育熏陶，实现“以美育人、以美化人、以美培元”；三是展示艺术才华，为学生提供绽放自我的平台；四是树立先进典型，表彰在音乐领域执着追求、乐于奉献的优秀学子；五是普查挖掘声乐、器乐、舞蹈、朗诵等方面人才，建立校级艺术储备库，为学校艺术团队持续注入活力。

展望2026年的淄博教育，我期待看到一种更为开放、协同的区域教育新生态。学校能提供更多支持跨学科教学的弹性空间与时间；教师之间能形成紧密的教研共同体，音乐老师与语文、历史、美术老师坐在一起备课成为日常；评价体系也能更科学多元，不仅关注最终的艺术成品，更珍视学生在跨学科实践过程中表现出的探究精神、创新思维和情感体验。

在我心中，理想的2026年音乐教育，应是 “音韵声动七中，乐融博约校园” 的生动写照——让课堂的书声、琴声、歌声与笑声交汇成学校活力的脉搏；让“音乐之美”与“学习之乐”深度融合，成为教育教学的底色。我们通过 “乐融琴韵、乐融声韵、乐融舞韵” 等多维路径，使音乐自然渗透于校园生活，真正践行“博文约礼”的校训精神：以“博”的胸怀融汇艺术与学识，以“约”的修养塑造品格与礼仪。

当学科界限变得柔和，教育的全景便愈发清晰——那就是服务于“完整的人”的成长。在淄博这片齐文化厚植的土地上，我深信，通过这样扎根一线的课堂改革与生动实践，我们不仅能提升学生的艺术素养，更能为培养具有家国情怀、创新精神和实践能力的未来栋梁，贡献音乐学科那份独特而温润的力量。

这便是我，一个普通音乐教师，对2026年最真挚的期待。

（大众新闻·鲁中晨报记者 曲心健 整理）