共融兴冠·同心强县⑨ | 以“五心”绘就教育新图景：幸福之花绽放“武训故里”

编者按：在扎实推进中国式现代化的新征程上，冠县立足中原腹地多民族共居共融的特色县情，以铸牢中华民族共同体意识为主线，打响“榴红满冠”民族工作品牌，创新探索各民族互嵌式发展的共同现代化实践路径。大众网·海报新闻联合冠县县委统战部推出“共融兴冠·同心强县”专题策划，聚焦产业赋能、智造升级、文化铸魂、治理增效四个维度，通过“一只羊”的产业链延伸、“一块钢板”的科技突围、“一套查拳”的非遗传承、“125”基层治理体系的民生深耕，生动诠释民族团结与区域发展同频共振同心共富的冠县实践。

大众网记者 孙贵坤 杨潇潇 李家宁 聊城报道

重教尚学，是中华民族赓续千年的文化基因。在山东冠县——清代“行乞兴学”的千古义丐武训故里，这份传统格外厚重。武训精神所承载的“人人可教、教育为民”的理念，深深浸润着这片土地。2021年5月，冠县正式启动“五心”幸福教育建设工程，一场关乎教育本真与人民获得感的深刻实践，在这里落地生根，让古老的精神遗产在新时代焕发出勃勃生机。

近日，大众网记者走进冠县，从校园的琅琅书声、师生的盈盈笑脸中，探寻“幸福教育”背后的系统逻辑与实践智慧。

政府“用心”，以战略定力夯实“幸福基石”

“五心”何为？在冠县第四十一个教师节庆祝大会上，县委书记张学宏阐释其核心：政府用心、社会同心、学校全心、家长上心、学生专心。

冠县将“政府用心”置于“五心”之首，视为牵引全局的“牛鼻子”。县委书记张学宏指出：“如果政府不用心，就管不好教育，更谈不上幸福教育。”

“政府用心”不仅体现在政策制定和资源配置上，更意味着党委、政府将教育摆在优先发展的战略高度，以系统性思维、持续性投入和务实性举措，为全县教育事业发展筑实根基。

这种清晰而坚决的政治导向，使得教育发展在冠县各项工作中始终处于优先规划、优先投入、优先保障的突出位置。在实际推动中，“政府用心”体现为“规划先行、投入到位、政策倾斜”三位一体的长效机制。在县级财政并不宽裕的情况下，冠县坚持每年将教育支出作为财政保障的重中之重，确保教育经费“只增不减”。同时，建立党委政府定期研究教育工作机制，县委常委会、县政府常务会每季度至少专题研究一次教育议题，及时协调解决学校建设、师资配备、校园安全等实际问题，形成了“主要领导亲自抓、分管领导具体抓、部门乡镇协同抓”的教育工作格局。

冠县教育和体育局党组书记、局长王怀礼用一组数据，印证了“政府用心”的扎实成效——2021年以来，全县累计投入57.5亿元，新建、改扩建中小学及幼儿园24所，新增学位近3万个，有效缓解了“大班额”“入学难”等民生关切；在教师队伍建设上，不仅招聘新任教师1728人，还通过县域内统筹调配1304名教师，优化了师资结构，并实施覆盖全员的教师梯队培养工程，系统开展名师、名班主任、名校长培育，涌现出齐鲁名校长王红星，齐鲁名师建设工程人选王玉洁、邢继国，齐鲁名班主任建设工程人选赵会娜等一大批先进典型，带动幼、小、初、高各学段的教育教学质量不断攀升。

“政府用心”也体现在育人体系的整体构建上。冠县系统推进“五育融合”，在全县层面规划设计并推广“润德”“睿智”“健体”“塑美”“尚劳”五大系列特色课程，推动素质教育落地生根。为促进家校社协同育人，已成立426所家长学校，常态化开展家庭教育指导；创新引入社会监督机制，聘请576名家长担任学校食堂“观察员”，让家长成为学校管理的参与者和见证者。

这种自上而下、贯穿始终的“用心”，正在转化为冠县教育实实在在的底气和信心，为“幸福教育”的长远发展奠定了最坚实的政治基础、财力基础和制度基础。

学校“全心”探索，多元路径点燃“幸福引擎”

学校是实践“幸福教育”的主体，而校长的教育理念则成为引领发展的关键。在冠县，不同学校的探索共同构成了多元化的育人图景。

在冠县东街学校，校长梁秀红每日在校门口迎接学生，在她看来，“成长本身就是幸福”。承载着百年书院文脉的东街学校，自2020年重建起便以“向美”课程体系为依托，围绕润心、启智、审美、健体、生活五大领域，让学生在体验中获得全面成长。

“真正的幸福来自价值实现的过程。”梁秀红说。正是这份对成长本质的理解，使学校在短时间内从仅有一栋教学楼、二十余名教师的起点，发展成为师生共同追求幸福的育人场所。

与此同时，冠县实验高中早在其建校之初便已确立“让每一个人都幸福”的教育理想。2019年，总校长张延涛在一次深夜查寝时，发现一名优秀学生仍在埋头刷题，这引发他对教育现状的反思。在他看来，真正的幸福教育应兼顾学业成就与全面发展。

“首先要让学生体会成功的幸福，进而追求‘绿色高分数’，实现自主学习和持续成长。”张延涛阐释道。在这一理念引领下，学校逐步构建起涵盖学科课程、管理模式、评价体系等多个维度的幸福教育生态。

教学实践中，学校以“学科周”为平台，将话剧、游戏、歌曲、舞蹈等多种形式融入教学过程。无论是改编自名著的《八十一难》，还是历史剧《五四运动》《武则天升职记》，亦或是俄语童话剧《玛莎和熊》，这些创意表达不仅让知识变得生动可感，更激发了学生自主学习的内生动力。

学校还系统构建了“18套管理体系”，包括“4ZX+1”智慧课堂、图式课堂教学法、“94社团”以及“9111”时间管理原则。其中，“9111”理念倡导学生每天保证9小时睡眠，并分别安排1小时用于阅读、新闻时评和体育锻炼，在夯实知识基础的同时，培养学生的自主管理能力与综合素养。

依托集团化办学和12年一贯制优势，学校还率先成立“创新实验部”，打破学段壁垒，探索拔尖创新人才贯通培养模式。在2025年高考中，该部学生取得优异成绩，实现了“幸福”与“卓越”的和谐统一。

从东街学校的“成长幸福观”到实高的“绿色高分路径”，冠县各校正以多元实践诠释着幸福教育的丰富内涵，让“五心”工程的理念在校园中落地生根、开花结果。

教师“幸福成长”，以专业尊严激活“幸福源泉”

冠县深谙教育之本在于教师。这里正着力构建一个“被尊重、有发展、能成就”的教师发展生态系统，让专业成长与职业尊严同频共振，使教师的幸福感成为幸福教育最深厚的源泉。

冠县东街学校副校长师永帅的成长轨迹，正是这一生态的生动写照。自2020年主动申请调入以来，他从普通数学教师成长为副校长、教研员、课程负责人，实现了职业生涯的跨越式发展。在他看来，学校构建的“教师成长四项机制”提供了关键支撑：通过“读、思、行”系统涵养教师底蕴，“菜单式”培训精准对接发展需求，“层级发展”搭建清晰晋升阶梯，“青蓝工程”传承育人智慧。这条从合格到卓越的成长路径，让每位教师都看见前进的方向，找到奋斗的价值。

“真正的教育幸福，既源于课堂上的游刃有余，也来自见证学生成长的深刻满足。”师永帅说。在冠县，这种专业成就感与职业尊严感被置于同等重要位置。学校为教师创造的被尊重、被认可的环境，最终转化为持续育人的内在动力，让教育成为一场师生共同成长的幸福旅程。

青年教师沙蕾的经历，则体现了对新教师的人文关怀与专业支持。2023年接手一年级教学时，面对刚从幼儿园过渡的孩童，她曾充满忐忑。学校学生中心提供的系统性入职培训——从班级常规训练到幼小衔接绘本课程——让她迅速找到方向，站稳讲台。三年来，在学校搭建的多维平台上，她不断突破自我，完成了从教学新手到骨干教师的美丽蜕变。

在校长梁秀红的引领下，冠县东街学校构建起“教师幸福成长”的完整闭环：“向美”课程体系为教师提供施展才华的广阔舞台，四项发展机制则为专业成长铺设坚实阶梯。教师在这里的每一次突破、每一份成就，都成为幸福教育最生动的注脚，最终汇聚成推动学生全面发展的不竭动力。

“五心”协同联动，培厚“幸福沃土”

幸福教育是一场全社会的协奏曲。冠县的实践印证，当教师的幸福感被充分激发，教育便获得最持久的内在动力。“以教师幸福赋能教育幸福”，正是“五心”育人模式开花结果的深层密码。

自“十四五”以来，冠县围绕立德树人根本任务，以“五心”幸福教育建设为总抓手，系统推进关键领域改革，打造“‘冠’爱育人·幸福强教”品牌，显著提升教育质量，持续增强群众获得感、幸福感。

“五心”协同，展现为系统联动的育人实践：政府用心：健全常态化调研机制，精准破解教育难题；持续加大投入，累计57.5亿元用于新建改扩建24所学校；通过招聘1728名新教师、强化梯队培养，注入师资活力。

社会同心：多部门联动打造“‘冠’爱”品牌，构建校园防欺凌与特殊群体关爱长效机制；推进7所配套幼儿园移交公办，扩大普惠性资源；“荧光护学”“校校见警”守护学生平安成长。

学校全心：创新教研机制，划分9大片区、建立3个基地、结对7组帮扶，推动城乡教育一体；投入260余万元建设“同步课堂”，实现119所学校互联互通。

家长上心：开发114期家庭教育音频课程，成立426所家长学校；创新监督机制，576名家长担任食堂“观察员”；1728名家长走进学校讲堂，4353名家委会成员深度参与治理。

学生专心：16部门联合开展“红色冠县·青春少年”主题活动，覆盖12.4万人次；推动非遗进校园；构建“五育”课程体系，开设特色课程60余门、社团120多个；劳动教育覆盖157所中小学。

面向未来，冠县将继续以“弘扬武训精神，办好幸福教育，建设教育强县”为目标，坚守“安全零事故、成绩创一流、办学有特色”的发展底线，不断擦亮“五心”品牌，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

从武训“为贫寒者办学”的赤诚，到今天“为幸福人生奠基”的追求，冠县以“五心”为笔，绘就了多方共治、学生全面发展、师生幸福成长的教育新画卷，让幸福教育在这片文化厚土上持续绽放。