劳动教育既是塑造人格的教育，更是一种生存能力的教育，劳动教育的意义在于让学生用身体感受，用心灵感触，进而实现技能、价值的提升。东城新区实验小学依托洛城教育学区的体育艺术“2+1+X”项目，通过校本课程个性化、探究体验项目化、评价多元化，提升学生劳动素养，培养学生的劳动习惯和劳动技能，形成了“学校专心于劳动改革、学生潜心于劳动创造、家长热心于劳动实践、社会向心于劳动探索”的新格局。

立足日益成熟的“生活教育读本”，东城新区实验小学边实践边积累资源，与综合实践、科学等学科进行融合，量身打造适合农村学校开展的劳动教育课程，努力开发出属于东城新区实验小学独有的厨艺、田园、葫芦创意等相关课程。依托洛城教育学区的体育艺术“2+1+X”项目，以亲乡土、懂情趣、重体验、乐探究为目标，以尊重兴趣、联系生活、多元选择、着眼发展的理念，从自我、家庭、集体、社会四个维度，分年级分梯度开设或拓展生存课、生命课、生活创造课，培养“会劳动，能自理；勤劳动，能合作；乐劳动，能创新”的劳动素养，让学生在劳动中，感悟劳动真谛，收获成长快乐，发现生活中的真、善、美，达成“生活态度积极、生活技能全面、生活习惯良好、生活情趣高雅”的育人目标。

东城新区实验小学增设了项目化体验，按低中高三个学段，根据学生年龄特点、兴趣爱好，确立必选项目和自选项目，每学段自主认领一个劳动项目进行探究。低年级开设 “农作物认知小课堂”—— 认识身边的植物，观察、研究植物的根、茎、叶、果，了解其隶属科目，以观察日志、绘画、植物标本等形式展示汇报；中年级开设“实践小课堂”——小馒头大世界，了解馒头的来历、制作程序等，并在家庭或餐厅中进行制作实践，完成劳动体验；高年级以“开心农场”“种植角”为依托，进行种植实践，全过程进行自主管理，并以班级为单位自主组织小型“丰收节”。设立自选项目：垃圾分类、废物利用、校园环保小卫士等，并根据实际情况逐步优化完善、添加。

打破传统的评价模式，将家务劳动、内务整理、志愿服务、社会实践、个人仪表、亲子互动等劳动内容纳入评价范围，并逐步丰富、优化、完善，构建家长、社会、学校一体化评价体系，将评价结果记入学生的成长档案，让学生的成长有痕，童年留影。

三方评价完成后进行“劳动小能手”“小厨师”“发明小达人”“节约小明星”等的评选，并将评选结果留存到学生的个人成长档案，让学生的成长有痕，童年留影。

东城新区实验小学劳动教育，流淌其间的是童心野趣的田园牧歌，指向未来的是生活与劳动的相互成全，站在中央的是自由的儿童。（大众报业·大众日报客户端记者 石如宽 通讯员 李健超 杨秀娟 谷银星 报道）

责任编辑： 赵卫平    

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