大众日报报道丨章丘中等职业学校孙奎元：计算机网络技术类专业教学改革与实践

计算机网络技术类专业作为职业院校的热门专业，核心目标是培养能直接上岗的技术技能人才。但在实际教学中，部分院校仍沿用传统教学思路，重理论轻实操、重记忆轻应用、重设备轻场景，导致学生毕业后上手慢、适配性差。作为一线专业课教师，必须立足岗位需求重构教学逻辑，让课堂对接工位、实训对接项目、考核对接能力，真正实现“教、学、练、用”一体化。

计算机网络技术类

专业教学存在的问题

课程内容与产业脱节。传统课程以TCP/IP模型、路由交换基础为核心，内容多年不变，对SDN软件定义网络、云网络、零信任安全、网络自动化运维等新技术涉及较少。教材案例多为理想化场景，与企业真实的园区组网、IDC互联网数据中心运维、安全加固等工作差距较大，导致学生学完理论却不懂实际部署，知识与岗位脱节。

教学模式单一。课堂仍以“教师讲、学生听”为主，抽象的网络协议、数据转发原理难以理解，学生易产生畏难情绪。实训多为验证性操作，按步骤完成配置即可，缺乏故障排查、方案设计、团队协作等综合训练，学生只会“照着做”，不会“想着做”。

实践平台场景化不足。部分院校实训设备老旧、数量不足，难以满足多人同时实操；虚拟仿真平台使用流于形式，未构建企业真实网络场景；缺乏与企业合作的校外实训基地，学生无法接触真实项目，实践能力停留在实验室层面。

双师能力待提升。专业教师多为高校毕业直接从教，缺乏企业项目经验，对一线运维流程、技术标准、故障处理不熟悉。企业兼职教师数量不足、参与度低，难以将行业新技术、新规范带入课堂，师资队伍的实践教学能力制约人才培养质量。

评价方式重结果轻过程。考核以“笔试+期末操作”为主，侧重理论记忆和单一操作，忽视过程性表现、项目完成质量、故障解决能力、职业素养等综合维度。评价结果无法真实反映学生岗位适配能力，也难以引导学生注重实操与应用。

计算机网络技术类

专业教学改革实践路径

重构课程体系，对接岗位能力需求。以岗位工作任务为导向，构建“基础层—核心层—拓展层”三阶课程体系，基础层聚焦网络基础、综合布线、操作系统应用，夯实底层技能；核心层围绕路由交换、网络设备配置、服务器部署、网络安全，对接核心岗位技能；拓展层融入云计算、SDN、网络自动化、渗透测试等新技术，提升就业竞争力。将行业标准与职业认证融入课程，把华为HCIA、锐捷RCNP、网络安全管理员等认证内容嵌入教学，实现课程内容与职业标准对接，同时建立课程动态更新机制，让课程始终紧跟产业步伐。

创新教学模式，提升课堂实效性。摒弃单向灌输，采用“任务驱动+项目教学+混合式学习”的多元模式。将课程拆解为真实工作任务，如“小型办公室组网”“企业VLAN划分与互通”“网络故障排查与优化”“服务器安全部署”等，让学生在完成任务中掌握知识与技能。线上利用虚拟仿真平台、微课视频、在线测试，让学生自主预习理论与操作步骤；线下集中进行实操训练、小组研讨、故障攻坚、方案点评，把课堂时间用在“练、问、改”上，降低理解难度，激发学习兴趣。

搭建分层实践平台，强化实操能力。构建“校内实训+虚拟仿真+企业实战”三位一体实践平台。校内升级路由交换、综合布线、网络安全实训室，配备主流品牌设备，满足基础实操需求；引入华为eNSP、Packet Tracer等虚拟仿真平台，突破设备数量限制，让学生随时随地搭建拓扑、模拟故障、反复练习，推进产教融合，与网络集成商、IDC互联网数据中心机房、企事业单位信息化部门合作，建立校外实训基地，引入真实项目。让学生参与校园网运维、企业网络部署、安全巡检等实际工作，在真实场景中理解规范、积累经验、提升应变能力。

建设双师型师资，提升教学水平。实施“校内提升+校外引进”双轨策略。鼓励专业教师到企业挂职锻炼，参与网络项目实施与运维，考取行业职业证书，积累一线经验；定期组织教师参加新技术培训，了解行业前沿与教学方法改革。引进企业资深工程师担任兼职教师，承担实训课、项目课、专题讲座，把企业工作流程、故障案例、技术规范带入课堂。建立校企教师教研共同体，共同开发课程、设计项目、编写教材，打造理论扎实、实践过硬的双师教学团队，让教学更贴近岗位实际。

改革评价机制，突出综合能力。建立“过程性评价+综合性评价+第三方评价”的多元考核体系。过程性评价占比不低于50%，涵盖课堂表现、实训操作、任务完成、小组协作、实验报告等，引入企业导师、职业认证结果作为第三方评价，确保评价标准与岗位要求一致。评价不仅关注操作结果，更重视故障分析思路、工具使用熟练度、规范执行度、职业素养等，引导学生全面发展，让考核真正成为提升能力的抓手。

开展计算机网络技术类专业教学，核心是立足岗位、聚焦能力、注重实践。作为专业课教师，要跳出教材与课堂的局限，以产业需求为导向，以学生发展为中心，不断优化课程、创新教法、强化实践、提升教学水平。只有让教学真正对接产业、对接岗位、对接能力，才能培养出企业需要的高素质技术技能人才，为数字经济发展提供坚实的人才支撑。

（章丘中等职业学校 孙奎元）