扎根乡村教育三十载，跨越4300余公里送教|齐鲁名师刘玉琛甘做“乡村守梦人”

三十载，青丝换华发，刘玉琛在乡村教育的沃野上写下一行行无声的诗。从该校走出的学子，到重返母校执教的普通教师，再到成长为齐鲁名师，他一次次放弃更广阔的平台，选择留在生养自己的乡土，做一名“乡村守梦人”。他相信，教育不是单向的传授，而是一场生命对生命的点亮——用粉笔作桨，渡人渡己；以三尺讲台为田，耕耘希望。三十载坚守，他把根扎进泥土，只为托举更多孩子从这里望见星辰大海。

甘愿成为孩子走出乡村的“梯子”

2月8日清晨，黄三角农高区丁庄街道年味渐浓。刚从青岛结束培训的刘玉琛没顾上置办年货，便跨上那辆褪色的自行车，敲开学生家门。“因为在外地培训，家长会是在网上开的，下学期课程又特别短，我不放心。”

前一天夜里，他才从青岛培训赶回，没顾上歇脚，便翻出家访名单。手机里记着提前两天和家长约好的时间——王春（化名）的父亲王永光这天正好倒班在家。“语文选择题16分，你得了8分。四大名著给孩子买了吗？”王春的各科成绩仿佛刻在刘玉琛脑子里，他逐科拆解，帮王春分析提分方法。临走，他还不忘叮嘱瘦小的王春：“寒假多跑跑步、跳跳绳，增强体质。”

从教近30年，这是他带的第13批学生。全班43人，谁家几口人、谁喜欢画画、谁胆小不爱说话，他如数家珍。这些年他骑坏了4辆自行车、2辆摩托车。车轮碾过黄三角农高区的每一条村道，他把家访做成了“加法”——加一份关注，加一点信心。

“我来自乡村，深知这片土地对知识与教育的渴求。”谈及30年前的选择，刘玉琛的话语质朴而坚定。1996年7月，刘玉琛从东营师范学校毕业，怀揣一腔教育热血，站在人生的分岔路口。在东营市区几所学校建校招人之际，面对更广阔的发展前景，他却毅然选择回到家乡最需要的地方——广饶县丁庄镇赵嘴初级中学。

初到工作岗位，当他踏进校园，角色从学生转变为教师，现实的落差却给他浇了一盆冷水。“简陋的校舍、匮乏的教学资源、繁重的工作与微薄的待遇，都曾让我感到疲惫与彷徨。”看到昔日同窗、亲朋好友在城市拥有更好的平台，自己却因学校各项生活待遇低无法照顾家人而心生愧疚，甚至有倾注心血的学生最终因家境原因辍学……种种无力感时常深深刺痛他。他不止一次问自己：“这份坚持，真的值得吗？”

答案，最终藏在孩子们一双双明亮的眼睛里。“当再次拿起书本站在讲台上，看到孩子们眼中的好奇与渴望，那些想法就都烟消云散了。”学生进步时的笑脸，和多年后的一句“老师，谢谢您改变了我”，让他一次次锚定初心，甘愿成为孩子们走出乡村的“梯子”。三十年如一日，每每回顾这一路的艰辛与喜悦，刘玉琛都会欣慰自己当初的决定。他亲眼见证教育如何为一个家庭、一个村庄点燃希望。

“我个人的选择，恰与国家推动教育公平、乡村振兴的时代浪潮同频共振。”看着曾经的土坯教室变成明亮的校舍，现代教学设备走进课堂，刘玉琛更加坚信，千千万万乡村教师的坚守，正共同托举起乡村的未来，夯实着民族的根基。

“教书与育人，是一株植物的根系与枝叶。”

2025年10月，刘玉琛参加了由山东省教育厅组织的赴新疆送教活动。跨越4300多公里，深入喀什地区英吉沙县第三中学、麦盖提县第一中学、喀什市第二中学等多所学校。临行前，他主动联系当地教师调研学情，针对性地准备了难度适宜的精品课程，并融入山东省特色风土人情。抵达新疆后，他白天授课，晚上根据课堂反馈反复修改课件，让数学知识与当地文化、生活实际紧密结合。例如，他将勾股定理的教学与新疆建设相联系，融入民族文化和生活场景，使抽象概念变得生动可触。十二节示范课、十余场经验交流讲座，他毫无保留地分享自己在教育教学实践中积累的成功经验、走过的弯路乃至失败的教训，与新疆教师结下深厚情谊。

“送教是一个双向赋能的过程。我们在付出的同时，收获的远比想象的更多。”刘玉琛说，虽然两地教师有着语言障碍、理念差异，但对于教育的热忱是一致的。送教结束后，当得知一个曾受到他鼓励的维吾尔族男孩在课堂上越发积极、成绩飞跃，他欣慰地说：“希望我的课堂让学生看见数学不仅是算数，更是一种思维与力量。这不仅仅是一次送教帮扶，更是山东与新疆的民族交流，教育的力量可以跨越千山万水。”

三十年的教学实践与思考，刘玉琛致力于让抽象的数学概念“扎根泥土”。他创新研究的“农村情境化数学教学法”便是让数学变成乡村学生触手可及的生活。在讲解“两点之间线段最短”知识点时，他不会直接抛出定理，而是设计“田埂修整”情境：“同学们，田里有一条弯曲的旧水渠，现在要修一条笔直的新水渠来节省材料和灌溉时间，路线怎么画最合理？”学生们展开讨论、动手画图，田埂、农具都成了生动的教具，数学不仅从课本上“走”下来，更能成为改造家乡、优化生产的实用工具。

“教书与育人，从来不是天秤的两端，而是一株植物的根系与枝叶。”在刘玉琛的教育理念里，两者自然交融、彼此滋养。他总结出“以心育人、以行化人”的情感育人策略，在30年的班主任工作中，努力让两者自然融合。每当接手新的班级，他给自己布置的首要任务就是家访，与每位家长保持联系。全班43人，谁家几口人、谁喜欢画画、谁胆小不爱说话，他如数家珍。他会义务辅导学困生，也会自掏腰包为贫困生购买学习用品，把学生当自家孩子一样牵挂在心。

“干班主任辛苦，但不干会觉得遗憾。”刘玉琛每天5：30起床陪学生跑操，21：30待学生按时休息后才回家，日复一日。2012年，他发现班里一名男同学总是穿着脏兮兮的校服，考虑到学生单亲家庭生活困难导致自卑，他便每周把学生的校服带回家洗好，又在平时多加照料，终于让男孩的心态变得阳光起来，最终以优异成绩考进重点高中。他坚信“一个内心安定、感受到关爱的孩子，才能更好地学习。”，正如苏霍姆林斯基所言，“儿童的乐观精神以及对自己力量的信心，才是真正把学校和家庭联系起来的牢固的绳索”。

每当听到学生说“您让我知道农村孩子也能有大梦想”，刘玉琛感受到的远不止欣慰，那是一种“教育的回声”。

“让每一份平凡的生命都寻到属于自己的光辉轨道。”

“刘老师不光班主任当得好，他还是一位研究型人才。”就像丁庄街道中心初级中学校长黄金强所讲的那样，三十载耕耘，刘玉琛在教学与研究上硕果累累。他于2019年10月编著《中学数学核心素养的培养与探索》，参与编写适合本地区的《小升初衔接教材》，在《数学学习与研究》《数学教学通讯》《中学数学》等期刊发表论文数篇。2008年、2011年分别在山东省青年教师观摩课大赛和全国第九届中小学数学建模优质课评选活动中荣获一等奖。并先后荣获“山东省特级教师”“齐鲁名师建设工程人选”“东营名师”“东营市数学教学能手”“东营市数学学科带头人”等称号，2019至2024年被国家黄河三角洲农业经济技术开发区委员会嘉奖三次，记功二次。即使是数十项荣誉加身，却从未改变他扎根乡土、奉献乡村教育的初心。

“一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。”个人荣誉对刘玉琛而言，更像是一份沉甸甸的信任与责任。他积极发挥示范引领作用，将目光从个人课堂转向教育生态，投入巨大精力做“传帮带”。而这，远不止于他的个人情怀，背后更是对于改变乡村教育“土壤”的迫切愿望。刘玉琛看到乡村学校教师流动大、专业成长渠道相对单一的困境，2016年，东营市成立刘玉琛名师工作室，吸纳了周边骨干教师为成员，希望建立一个“不走的高地”，一个本土化的教师成长共同体。每周以线上或线下的形式组织教研沙龙，共同读书、交流、研讨，互相推荐阅读书单，激发教师在教育教学中的反思与创造力。他带领团队送课下乡、联合研修，足迹遍及市内30余所学校。多年来，工作室累计完成读书笔记100多万字，听评课800多节次，参加各类各级培训80多次，发表论文10多篇。他说：“一位好老师也许只能改变一个班的孩子，但一支优秀的教师队伍，就能支撑起一片乡村教育的蓝天。”

刘玉琛尤其重视激发青年教师的内生力量。曾经，他带过一位性格内向、课堂沉闷的年轻教师李宗亮，他的课堂严谨但枯燥，导致学生注意力不集中。刘玉琛没有批评，而是带他反复观摩那些“热闹”的课堂，然后问他：“你看到学生眼里的光了吗？你的设计，是让自己讲得舒服，还是让学生想得深入？”刘玉琛教导他将教案中“灌溉管道铺设”的应用题，改造成小组协作的课堂任务。当李宗亮第一次看到学生为了最优方案展开激烈讨论，他激动地说：“刘老师，我好像摸到门道了。”后来，李宗亮成长为市级教学能手，他最出彩的课也正是那些“问题解决课”。这个经历让刘玉琛深信，点燃教师的教育智慧，最终被照亮的是无数个课堂。

从“点亮一盏灯”到“照亮一大片”，名师工作室成员在刘玉琛的指导下，在县级以上讲授公开课、优质课80多人次，送课下乡80多次。其中有1人荣获广饶县农村特级教师，2人荣获东营市数学学科带头人，5人荣获东营市教学能手。工作室成员五年以来获县级及以上表彰50多人次，以名师工作室为中心辐射到全县初中6所，受益教师100多人，极大地提高了本地区的教育教学水平。

“我个人的力量和时间是有限的，但通过培养十位、百位扎根当地的优秀青年教师，就能形成‘星火燎原’之势，让更多农村孩子持续地遇见好老师。”刘玉琛说，无论是成立工作室、带领徒弟，还是跨越山海送教，都是为了同一件事——改善乡村教育生态，让优质教育不仅发生在个别课堂，更能在广阔的乡土上深深扎根、绵绵蔓延。

三十载弹指而过。时光带走了青春，却赋予刘玉琛专业的沉淀与对教育更深刻的理解。如今，他依然日夜奋战在丁庄街道中心初中的校园里，像一棵扎根盐碱地的大树，默默生长，静静守望。回顾三十载教育生涯，刘玉琛用一句话诠释自己坚守的意义：“乡村教育，是在泥土中点亮星辰，在坚守中链接远方，让每一份平凡的生命都寻到属于自己的光辉轨道。”（大众新闻记者 刘海文 孙娜娜）