我是班级管理员 博山区实验幼儿园人民路园大二班课程故事分享

金秋九月，升入大班的孩子们眼里闪着光——那是对“成长”的渴望，更是对“被信任”的期盼。我们捕捉到这份心理变化，一场关于 “责任”与“担当” 的课程故事，就此温暖启程。缘起：从“被照顾”到“我想帮忙”“老师一天都在做什么？”孩子们化身小调查员，用画笔记录下老师的日常：迎接我们入园，给我们梳头发，和我们一起游戏、取餐送餐……了解越多，敬佩越深。

一个念头在心底萌发：“我们长大了，能帮老师做些什么？”

房紫姝：“我会整理玩具橱！”

宋禹铭：“我会主动抬床！”

岳栋可：“我可以教小朋友玩魔尺！”

王欣婷：“我会提醒大家节约用水……”

童言稚语中，“班级小主人”的意识破土而出。一场从 “被管理者”到“管理者” 的角色蜕变，就此开始。

课程实施01：一场关于“责任”的深度探究“小主人”意识萌发后，孩子们将目光投向了教室的各个角落：“这里乱乱的，可能需要一位管理员。”“图书角的书大小不一样，需要有人整理。”……“班级管理员”的概念应运而生。

然而，新的问题随之而来：我们的班级，真的需要管理员吗？

一场别开生面的幼儿辩论赛激烈上演。

正方（需要管理员）观点鲜明：

“如果没有管理员，建构区的积木会倒掉，教室就会很乱。”

“洗手时水甩地到处都是，需要有人提醒。”

反方（不需要管理员）也理由充分：

“教室看起来很整齐，我们可以自己收拾。”

“玩具柜上有标识，小朋友可以自己看着收。”

自由辩论环节更是精彩纷呈，孩子们认真倾听，并机敏地反驳：

“我不同意！你看现在的魔尺筐，就没有变回正方形，很乱。”

“我不同意反方，有小朋友就是不会看标识，需要帮忙。”

在思想的碰撞中，孩子们对“规则”、“秩序”和“集体需要”的理解不断深化。最终，共识在辩论中达成：为了我们共同的“家”更美好，我们需要“班级管理员”。这不仅仅是岗位的设立，更是集体契约精神的初步形成。

02：我是哪个管理员？——自荐中认识自我明确了岗位的价值，孩子们开始思考自己与岗位的联结：“我想当哪个管理员？我为什么能行？”这不再是简单的任务分配，而是一次深刻的自我认知与优势发掘。

孩子们拿起画笔，将抽象的职责化为具象的标识：画着衣橱的标识代表要整理衣柜，画着积木和柜子的标识代表要管理建构区……一个个独特的“班管标识”诞生了，这是他们对自己责任的庄严承诺与创意表达。

03：老师不在的时候——实践中锤炼自律认知与设计终须付诸实践。我们设置了一个极具挑战性的情境：“老师不在的时候，我们能管好自己和班级吗？”

第一次，老师“突然消失”。孩子们感到了“好奇”、“害怕”和“不知所措”，大多数人都忘了常规该做的事。我们共同回顾、反思。

第二次时情况截然不同。孩子们平静地进入区域，有序地游戏、整理。

从“他律”到“自律”，从依赖到独立，孩子们在真实的挑战中完成了关键一跃。他们用实际行动证明：真正的“小主人”，是内心有规则，行动有担当。

第四幕：当管理员遇到困难——合作中凝聚智慧实践之路并非一帆风顺。“管理员工作坊”里，孩子们开始分享遇到的难题：

玛丽卡：“我做值日生时，怎么同时做好带队管理员？”

星辰：“万能工匠区只有我一个管理员，收拾起来太慢了。”

困难没有让他们退缩，反而激发了合作的智慧。大家集思广益，想出“请做事认真的小朋友临时帮忙”、“邀请好朋友加入一起整理”等办法。在解决问题的过程中，他们深刻体会到：一个人的力量有限，但集体的智慧与协作能让事情变得更好。“合作”不再是空洞的词汇，而是流淌在任务中的温暖力量。

课程高潮：谁是最好的管理员？——评议中看见彼此课程接近尾声，一场“最佳管理员”评选活动将氛围推向高潮。这并非为了攀比，而是为了“看见”与“欣赏”。

孩子们郑重地投出选票，理由令人动容：

萱萱：“我选洗手管理员，因为他总是提醒大家甩干手，抹肥皂。”

若熙：“我选送餐管理员，因为他每天都帮老师，很辛苦。”

昀骐：“我选带队管理员，因为她整队的声音最响亮，从不忘记。”

投票结果揭晓，但比结果更珍贵的是整个过程。孩子们在投票中

学习如何公正地评价，如何具体地赞美。同时老师鼓励每位幼儿：“每一位为班级付出努力的小朋友，都是最棒的管理员！这份荣誉，属于大二班每一个长大了的小主人！”

课程总结《我是班级管理员》课程故事，如同一段陪伴幼儿社会性成长的慢旅程。我们从孩子们对老师的情感共鸣出发，经历思想碰撞的辩论赛、自主规划的岗位认领，再到真实挑战的自律实践与合作反思，让 “责任”的种子在孩子们心中生根发芽。

在这段旅程中，幼儿的成长不仅仅是能力的提升，更是情感丰盈和人格的雏形的形成：他们学会了观察、表达、承担，更学会了用心感受集体。他们不仅理解了 “管理员”的职责，更懂得了“班级小主人”的意义——担当。而教师，也完成了角色的转变：从活动的预设者，变为幼儿探究的观察者、关键时刻的支架搭建者，以及与孩子们共同成长的同行者。

教育，就是相信每一个孩子都拥有向上、向善的力量。当我们把班级还给孩子，把责任交给孩子，他们回报给我们的，是一个充满秩序、温暖与无限可能的春天。

大二班的小主人们，正在用自己的方式，响亮地宣告：“我们，长大了！”（孙莹）