博山区实验幼儿园：一场关于生肖的奇妙探险

　　课程缘起

“老师，我属小兔子！”“为什么没有猫猫呢？”“我爸爸的生肖是大老虎！”在一次温馨的集体共读《十二个小神仙》绘本后，孩子们对生肖动物充满了好奇与疑问。伴随着“你知道自己是哪个‘神仙动物’吗？”的轻声引导，一场“趣探十二生肖”的课程之旅自然而然地拉开了序幕。

课程实施

（一）初识：我的生肖在哪里？

活动从“生肖大调查”开始。孩子们回家询问家人，带回属于自己的生肖答案，并在班级进行“生肖大投票”。他们用稚嫩的笔触在喜欢的动物下画圈，最终“小老虎”脱颖而出，成为班级中最多的属相。孩子们在认同与分享中，初步建立起对生肖的亲切感。

随后，孩子们的好奇从自己延伸到家庭。他们拿着“家庭生肖调查表”回家采访，发现“爸爸妈妈都是属牛的！”“我爸爸属猴子！”。生肖不再是陌生词汇，而是连接亲情的有趣符号。

就在这时，一个关键问题被提出：“为什么生肖里有老鼠，没有猫呢？”——正是这个疑问，正式推开了深入探索生肖王国的大门。

（二）探究：动物王国里的“为什么”？

围绕“为什么没有猫”的悬念，老师和孩子们再次共读《十二生肖》绘本，发现“猫因睡懒觉错过比赛”的传说。大家一边为小猫惋惜，一边对“机灵的老鼠”产生兴趣。老师引导孩子们画“猫VS老鼠”对比图，从胡子、尾巴到习性与故事，逐步学会观察与比较。

随后，孩子们展现出令人惊讶的观察力：有人指着牛说“看，河马！”，有人指着鸡喊“还有小鸭子！”于是，“生肖动物找不同”游戏应运而生。孩子们通过讨论、画图记录，总结出“牛的角弯弯的，河马没有角”“小鸡嘴尖尖，小鸭嘴扁扁”等特征。在辨一辨、说一说之中，他们像小侦探一样，学会关注细节、归纳异同。

（三）体验：拜访十二位动物朋友

带着越来越敏锐的观察力，孩子们开始深入认识每一个生肖动物。从模仿老虎威风走路、神气吼叫，到探究“牛角有什么用”——一段小视频告诉大家，牛角不仅是武器，还能推开障碍、表达情绪，是牛的“多功能工具”。

最引人遐想的是“龙”。孩子们围绕“龙是怎么飞的？”“真的有龙吗？”展开讨论。老师没有直接回答，而是和大家一起观看舞龙视频、讲述龙的故事。孩子们逐渐明白：龙是中国人想象出来的祥瑞之物，它活在传说里、节日里，也活在每个人的心中。

家长资源也被充分调动：李懿轩妈妈带来“马”的故事，孩子们学着马儿奔跑；李芮汐妈妈组织“小猴摘果子”游戏，教室瞬间变成欢乐丛林。

动手制作环节同样精彩：彩泥捏出胖乎乎的小猪，纸巾贴出毛茸茸的小羊，气球拓印出斑点小马……生肖在孩子们手中，变成可触可感的温暖存在。

（四）创造：当生肖走进游戏与表演

随着了解的深入，孩子们开始主动创编游戏。他们不再满足于单纯歌唱《十二生肖歌》，而是将其转化为“生肖排排坐”卡片游戏，在音乐中快速找到自己的生肖顺序。此外，“蛇皮隧道”“猛虎夺食”“小老鼠抢粮”等体能游戏也陆续诞生，生肖真正融入跑、跳、笑、闹的童年现场。

课程的高潮是一场由孩子自主策划的“生肖模仿秀”。通过民主投票，“老虎”“小猴”和“龙”成为最受欢迎的角色。孩子们讨论需要“音乐、头饰、漂亮衣服”，并将这些想法画成筹备海报。家长与孩子组成“家庭创意工坊”，一起制作独一无二的生肖头饰。

表演当天，小演员们头戴亲手制作的头饰，随着音乐自信登场。他们从“听故事的人”转变为“讲故事的人”，从“认识生肖”走向“演绎生肖”。一场小小的模仿秀，不仅是课程的收官，更是文化自信与表达勇气的生动体现。

课程小结

回顾这场为期数周的生肖之旅，我们最大的收获并非孩子记住了十二种动物，而是与他们一起，从一个问题出发，走向观察、比较、体验、创造与表达。当孩子追问“为什么没有猫”，我们成为共同探究的“侦探”；当孩子混淆动物特征，我们顺势展开对比观察；当孩子想玩、想演，我们便一起创编、一起实现。

学校始终相信：教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火。孩子的好奇、思考、创造与表达的愿望，正是最珍贵的火种。这场关于十二生肖的探秘虽暂告一段落，但其中萌发的文化亲切感、主动发问的勇气与自信表达的能力，已在孩子心中悄然生根。而这，正是老师与孩子共同奔赴的温暖而明亮的成长之旅。（高文华）