告别“小蜜蜂”，让教育回归“听见”的温度

近日，记者走访发现，广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市更曾出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。是否使用“小蜜蜂”等扩音器授课话题引发热议——教师是否应该主动放弃“肉嗓授课”的基本功？用“小蜜蜂”授课，是否会成为伤害师生听力、扰乱校园声场的隐形“公害”？

当“老师人手一个的小蜜蜂”冲上热搜，这场讨论早已超越了扩音器本身。它反映了教育现代化进程中一个被长期忽视的细节，学校习惯了用扩音器对抗教室的物理空间，用学生的“忍受”换取后排的听清，直到“小蜜蜂”成为教师的职业标配。

从“将就”到“讲究”，这是教育关怀的升级。过去，教师“嘶哑着讲完三节课”被视为敬业，学生“捂着耳朵听讲”被当作常态。这种“将就”，本质上是教育基础设施滞后于人文需求的无奈。但当“小蜜蜂”从“护嗓帮手”异化为“隐形负担”——电流声干扰课堂、啸叫刺痛耳膜、腰间的设备成为身体的延伸，就不得不承认，用牺牲健康换来的课堂效率，从来不是教育该有的样子。

教育关怀必须从“关注结果”转向“关注过程”，从“让学生听见”升级为“让师生都舒服地听见”。就像孩子午睡从“趴桌睡”到“躺睡”的进步，“3点半课后服务”的普遍推行，教育的人性化细节，正在成为衡量现代化水平的标尺。

广东梅县东山中学的吸顶式智能音响、广州培英中学的“无感扩音系统”，给出了更优解。在那里，吊顶麦克风自动拾音，墙面音箱均匀放声，教师无需佩戴设备，学生无论坐哪都能清晰收听。这种“看不见的技术”，既保护了教师的嗓子，又避免了学生的听力损伤，更让课堂回归了“面对面交流”的温度。

这套系统成本虽近万元，但相较于教师的医疗支出、学生的听力健康、课堂效率的提升，这笔投入是值得的。当然，推广“无感扩音系统”需因地制宜。城市学校可率先纳入新建校标配，乡村学校则可通过专项转移支付分步实施。同时需制定教室声学标准，避免音量超标，推广AI降噪技术，让声音“真”而“清”。更重要的是，要将科学用嗓培训、听力健康监测纳入教师支持体系，让技术与人文形成合力。

热搜的背后，是人们对教育本质的追问——教育不仅是知识的传递，更是生命的对话。当技术能巧妙平衡师生需求、每一间教室都能让声音“飘洒”而非“轰炸”、教师也不再为嗓子焦虑、学生不再为噪音困扰，教育才能真正回归“以人为核心”。这不仅是技术的进步，更是教育温度的回归。

作者：丁乙

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