府东街｜春秋假，到底该怎么放？

主笔：刘亚

近日，山东潍坊的一则通知引发关注：作为山东省首个试点地市，潍坊将于今年秋季正式启动义务教育阶段学校春秋假工作，每段假期3天，可结合法定节假日、双休日衔接连休。

这一消息在社交媒体引起广泛热议，有网友表示“孩子终于能春天看花、秋天看叶了”，也有人担忧“放假了谁看孩子”。

府东街知事注意到试点方案中的几个细节：一是明确“严格执行国家学年总课时要求”，通过教学创新保障教学质量；二是初三毕业年级第二学期不安排春假，实事求是地考量升学压力；三是构建“社区+企业+学校”多元假期服务体系，与人社部门联合出台政策鼓励带薪休假。

这项工作看起来轻巧，谋划起来却颇考验智慧。

我们为什么需要“春秋假”？

其实，去年，国内多个省份地市秋季试行中小学“春秋假”。

从浙江全省推行，到江苏、四川跟进，再到山东推出首个试点地市，春秋假的探索正在全国范围内铺开。

春秋假并非新鲜事。追溯春秋假的历史，其实并不陌生。上世纪农村中小学的“农忙假”，让孩子在春耕秋收时帮家里“搭把手”。

2004年，杭州在全国率先推行中小学春秋假，为各地“打了个样儿”。而今，春秋假的再次升温，则是对“知行合一”教育理念的现代回归。

春秋假的设置，正是试图打开一扇窗：让学生在春天感知自然萌发，在秋日体悟收获沉淀，将广阔天地变成“行走的课堂”。

从教育角度来说，“春秋假”被视作对“知行合一”教育理念的一次回归与升级。

从文旅视角看，春秋假还承载着错峰出行、提振消费的经济功能。

春秋假，绝非简单的“多放几天假”。

理想很丰满，现实往往却很骨感。“孩子放假，家长不放假”，这句调侃道出了春秋假推进中最现实的痛点。

对于双职工家庭而言，孩子突然多出的几天假期，如果缺乏配套安排，很可能从“放松假”变成“看护难”，从“亲子陪伴期”变成“家庭焦虑期”。

问题的根源在于带薪休假的落实困境。对企业而言，员工休假意味着岗位空缺、生产停滞、成本上升；对劳动者而言，维权渠道有限，很多人不敢休、不愿休。

今年政府工作报告首次写入“中小学春秋假”，并将其与“落实职工带薪错峰休假制度”并列部署。

如果家长的休假权利不能与中小学春秋假同步落地，春秋假就成了“无处安放的孩子”——要么丢给老人，要么送进托管班，要么干脆让孩子独自在家。政策的善意就此打了折扣，甚至可能变成新的家庭负担。

几家欢喜几家愁。

春秋假能不能放好，关键不在于“放几天”，而在于“怎么过”。

要让这项制度真正落地生根，需要学校、家庭、社会各司其职、协同发力。

首先，要在制度层面推动“亲子同频”。落实带薪休假制度是根本之策。利用法定节假日制度和春秋假协同，比如在清明节前后放春假，这样家长通过调休实现同步；另一方面，需要用人单位在学生放春秋假时，安排劳动者休带薪假。

其次，要在服务层面构建“多元托底”。即便带薪休假逐步落实，也不可能所有家长都能同步休假。此时，社会支持体系就要跟上。

再次，要在理念层面坚守“教育初心”。假期就是假期，不能明放暗收，不能把减负变成“换个地方内卷”。山东首次试点，明确要求“严禁在春秋假期间违规补课、布置过量书面作业”。这些硬约束，是为了守住一条底线：假期属于孩子，不能被各种“自愿”的补课悄悄填满。

春秋假不是一场简单的“假期扩容”，而是打开了学生成长的另一扇窗口。对学生而言，成长不只有书本和分数，还有山川大地、四季风光。

府东街知事期待，有一天，当孩子放假时，父母可以更从容地说：“好，咱们一起出发！”如此，让春秋假真正成为成长的“另一扇窗”，而非家庭的“另一道坎”。