观澜亭｜山东推出“春秋假”，身心健康需要在大自然中陶冶

日前，山东省教育厅等13部门联合印发通知，部署设立中小学（含中职学校）春秋假，引导学生走出校园，在春光秋色中感受自然，在社会实践中丰富阅历，促进身心健康成长。

2026年政府工作报告提出：“支持有条件的地方推广中小学春秋假，落实职工带薪错峰休假制度。”山东此举正是对政府工作报告精神的积极响应与贯彻落实。

山东是全国较早启动春秋假的省份之一。浙江、江苏、湖南、贵州等地也已先行先试。各地根据气候特点灵活安排：山东规定原则上每次3天，安排在每学期期中前后；湖南明确4-5月和10-11月两个时段；贵州2026年拟于4月1日至3日放春假，同时允许各市州兼顾学段差异、因地制宜制定方案。

设置春秋假，远不止是假期表上多出的几天空闲，这更像是一缕清风，吹进了长久以来以课堂和书本为中心的教育生态之中。山东此次设立春秋假，明确要求假期期间不得布置作业、严禁组织补课。这并非对学校教育的否定，而是对教育内涵的必要拓展。课程进度和知识积累固然重要，但心灵的丰盈、对世界的切身感知、以及在社会实践中淬炼出的品格与能力，同样构成一个“完整的人”不可或缺的部分。

前不久，深圳一名高三学生因鸟鸣声请求拆除校园鸟巢，校长在回信中婉拒并写道：“教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处。”山东设立春秋假，与深圳“拒拆鸟巢”，一为制度安排，一为校园个案，精神内核却遥相呼应：教育不仅是知识的传递，更是对自然的感知、对生命的尊重。

春秋假更多的是一种导向，短短几天的假期，本身并不能完全解决学生面临的学习压力或身心发展问题。它重在指引我们反思：成长不应被困在无止境的课时与作业中，而应顺应自然的节律与生命的节奏，让孩子在春风中奔跑，在秋光里驻足，去感受四季更迭、万物生长，这是教育中不可替代的一课。

当然，任何触及社会节奏的调整，必然会牵动千丝万缕的现实脉络。政策一公布，最直接而普遍的关切便浮出水面：孩子放假了，家长要上班，怎么办？这声疑问，道出了现代家庭普遍的时空困境，也恰恰点明了教育改革不能“单兵突进”的关键，它需要的是一场社会系统的协同响应。

我们期待通过中小学春秋假政策撬动更广泛的社会时钟调整，用人单位能够更加友好地安排员工休假，让父母的假期能与孩子的假期重合。这是关乎消费潜力、家庭福祉和社会可持续发展的系统工程。前路仍有挑战，如何让带薪休假从条文成为普遍现实，如何构建丰富、优质的假期社会支持体系，仍需各方持续努力。

同时，这也对社区、公共文化机构和市场主体提出了新要求：能否在春秋假期间，提供更多公益性、普惠性的研学实践、文化体验和托管服务，为暂时无法休假的家庭提供安全、有意义的选项？

为此，山东鼓励中小学春秋假期间各机关事业单位所属科技、文化、艺术、体育等场馆资源，保持日间开放、不闭馆。各级各类场馆资源、旅游景区景点、研学基地等，坚持“应免尽免、能免则免”原则，按规定对未成年人减免费用，鼓励进一步扩大优惠力度。有条件的地方可通过发放消费券等方式，降低中小学生及家庭文旅体艺消费成本。

中小学春秋假既是对教育初心的温柔回应，让成长重新连接自然节律，也是一次系统性的社会探索，它呼唤假期福利、公共资源与家庭需求的协同共振。春秋假只是开始，我们期待这场关于“人与自然”的回归，能在更广阔的社会土壤中生根发芽。

（大众新闻记者 赵雅南 策划 周学泽）