大众日报报道丨山东省听力语言康复中心林延泽 周芳：家园携手破解听障幼儿社交焦虑困境

在融合教育深入推进的当下，越来越多佩戴助听器或人工耳蜗的听障幼儿走进普通幼儿园，与健听同伴共启学习之旅。然而，从物理空间的“能入园”到社会心理层面的“入好园”，横亘在“小耳朵”们面前的，常是一道无形的“声音围墙”：或因听不清指令游离于游戏之外，或因担心发音不准不敢开口表达，久而久之产生紧张、退缩等社交焦虑。如何帮助他们跨越障碍，自信拥抱同龄伙伴？实践证明，家园协同的多维度干预，是破解这一难题的关键。

从政策保障到

实践落差的深层挑战

近年来，从《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》到《中华人民共和国学前教育法》，政策体系日益完善，为听障幼儿平等接受学前教育提供了坚实保障。然而，在“入好园”的实践层面，仍面临两大核心挑战。

“双向隔阂”催生社交孤岛。听障幼儿的社交困境，本质是沟通能力与环境支持不匹配的结果。在喧闹的集体环境中，他们难以快速捕捉语言指令，易在游戏、讨论中因“听不清”“反应慢”而被同伴无意边缘化。健听幼儿也因缺乏对听障特点的了解，难以发起有效互动。这种“双向不理解”易使听障幼儿产生“怕犯错、怕嘲笑”的负面预期，进而回避社交，陷入“越回避越焦虑，越焦虑越回避”的恶性循环。

“家园断层”削弱干预合力。当前支持多依赖幼儿园单方努力，家庭常因专业知识不足，陷入“过度保护”或“教养不当”的误区。家园沟通若仅停留于“问题通报”，缺乏协同目标与一致策略，极易导致教育效果“5+2=0”（即幼儿园5天的努力被家庭2天的不一致支持抵消），干预难以持续、深化。

构建家园协同的

多维度干预体系

破解上述困境，需系统性构建以幼儿为中心，家园紧密协作、覆盖“环境—能力—系统”三个维度的干预支持网络。

环境适配，降低沟通门槛。营造“可及、可懂、可参与”的融合场景。降低环境壁垒是基础。在幼儿园，教师需有意识地进行“视觉化”改造，将一日流程、活动指令转化为图示、手势等直观提示；在集体活动中，为听障幼儿安排靠近教师、光线适宜、噪声干扰较小的位置。在家庭，家长应创设“低干扰”沟通环境，减少背景噪音，家长在与孩子交流时，保持面对面、放缓语速、口型清晰，为其创造“听得清、看得明”的基础条件。

能力筑基，补强社交互动“短板”。在真实生活中渗透社交技能训练。针对听障幼儿在语言沟通、情绪理解方面的短板，干预需“化整为零”、融入日常。在幼儿园，教师可将社交技能训练巧妙融入一日生活。例如，晨间活动设计“微笑打招呼”任务，鼓励孩子与固定同伴互动；区域活动中安排需要简单分工的游戏，如一人搭桥墩、一人铺桥面，让孩子在合作中自然练习“请帮忙”“谢谢”等用语；利用“情绪脸谱卡”“情景绘本”等工具，帮助孩子学习识别和表达基本情绪。在家庭，家长是孩子最亲密的“社交教练”，可通过亲子共读社交主题绘本、玩“角色扮演”游戏，在安全熟悉的环境中演练社交情景。当孩子出现社交退缩时，避免强迫或指责，可采用“共情+引导”的方式：“和陌生小朋友玩有点紧张是吗？我们可以先在旁边看看他们怎么玩。”

系统支持，织密持续成长“网络”。建立制度化、常态化的家园协同机制是保障干预成效的关键。具体可通过以下途径实现：一是建立深度沟通平台，如定期召开家园联席会，共同分析幼儿行为背后的原因，共商调整干预策略；二是推动资源与策略共享，例如幼儿园可开发《家庭社交游戏指南》，将有效的干预活动转化为家庭场景简易版，为家长提供实用参考；三是引入康复、心理等专业力量，为家长和教师提供培训，提升双方识别儿童需求、实施一致性策略的专业能力；四是倡导民主型家庭教养，在营造温暖情感环境的同时设定清晰规则，使家长成为孩子可依靠的“安全基地”，既给予充分的情感接纳，允许其按照自己的节奏尝试社交，也通过清晰的规则和鼓励性的引导，帮助其逐步建立社交自信。

协同干预

赋能幼儿社交成长

实践证明，家园协同的多维度干预能有效缓解听障幼儿社交焦虑，提升其适应能力。以3岁听障幼儿小宇（化名）为例，入园初期，他因中度听力损失（佩戴人工耳蜗），存在明显社交焦虑。拒绝参与集体活动，同伴靠近时会哭闹，社交焦虑量表得分18分（中度焦虑）。针对小宇的情况，教师为他安排了固定的“同伴小导师”，每天邀请他游戏，并用视觉提示卡讲解规则。家长则在家庭中坚持通过绘本共读练习情绪表达，并践行民主型教养，鼓励孩子说出自己的感受。经过6个月的家园协同干预，小宇的社交焦虑量表得分降至8分，他不仅能主动加入小组游戏，还会用简单的语言请求帮助，如“我要积木”。家长欣喜地反馈，孩子在家会主动说“妈妈，我想和小朋友玩”。其转变生动表明，当幼儿园的“专业支持”与家庭的“情感滋养”同频共振，听障幼儿完全能够跨越沟通障碍，建立起积极的社交连接。

融合教育的终极目标，不是让听障幼儿被动“适应”普通环境，而是构建一个“接纳差异、支持成长”的教育生态。家园协同的多维度干预，正是这一生态的关键拼图——它让环境从“被动适应”转向“主动支持”，让技能训练从“孤立教学”转向“生活渗透”，让情感支持从“单向安抚”转向“双向赋能”。唯有家园携手，形成稳定、持续的干预合力，才能为这些“小耳朵”们铺就一条从“能入园”到“入好园”，最终自信、从容地融入社会的成长之路，让所有孩子都能在共同的蓝天下，绽放出独一无二的生命光彩。

（作者：山东省听力语言康复中心 林延泽 周芳）