青岛科技大学生物工程学院：从课堂到田野——以实践育人激活思政教育新活力

大众网记者 万冰 通讯员 秦洪庆 刘金岭 车玉章 青岛报道

新时代高校思想政治教育以立德树人为根本任务，正从传统课堂讲授向沉浸式、体验式、实践式育人模式深度转型。实践育人作为思政教育的关键环节，强调在真实社会场景中实现价值塑造、知识传授与能力培养的有机统一，推动思政教育从封闭走向开放、从理论走向现实、从校园走向社会。“田野”不仅是地理空间的延伸，更是思政教育场域的拓展、育人逻辑的重构与教育形态的创新。青年学生要成长成才，既要读万卷书也要行万里路，既要多读有字之书也要多读无字之书。从课堂走向田野，既是破解思政教育针对性、亲和力、实效性不足的现实路径，也是构建高质量思政育人大格局、培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。青岛科技大学生物工程学院立足专业特色与区域资源，构建“三生五育”实践育人体系，依托“小浪花”“荧光海”“海创汇”三大载体，把思政课堂延伸到基层、社区、红色基地与生态现场，为场域转向提供了鲜活实践样本。

场域转向：高校思政教育从课堂到田野的内在逻辑

课堂教学是思政教育的主阵地，在长期实践中仍面临理论与实践脱节、教育主客体互动不足、价值引领与现实需求契合度不高等现实困境。新时代青年学生成长于数字时代，思维活跃、认知多元，对脱离现实生活的理论灌输接受度不高，更加注重在亲身参与、情景感知、深度体验中形成价值认同和思想自觉。从课堂到田野的场域转向，既遵循青年学生成长规律，也契合新时代思政教育创新发展的内在逻辑。

一是从育人目标维度来看，思政教育的最终目的是引导青年学生跳出书本认知、直面社会现实、践行服务人民的价值追求，在实践中坚定理想信念、厚植家国情怀。田野作为鲜活的社会场域，承载着时代发展、社会变迁、基层实践与人民创造，能够为青年学生提供触摸时代脉搏、感知国情民情、体悟使命担当的真实情境与实践载体。学院以“生态、生活、生命”三生教育为内核，将生态调研、乡村振兴、社区服务、科普宣讲纳入田野思政体系，让青年学生在基层场景中深化理论认知、强化责任担当，使思政教育从抽象理论阐释转化为具象实践感知，实现价值引领与现实体验的深度融合。

二是从教育规律维度来看，实践是检验真理的唯一标准，也是价值观念生成、巩固与内化的重要途径。传统课堂多以教师、教材、教室为中心，呈现单向度、灌输式特征难以充分激发学生主体性与内生动力。田野场域以学生、实践、社会为中心，实现多向互动、自主探究、情境浸润，更加契合思想政治教育内化于心、外化于行的本质规律。学院打造“红色足迹·行走党课”实践品牌，组织学生党员以Citywalk形式走进红色基地、乡村振兴示范点与企业一线，将主题党日、“三会一课”等搬到实践现场，推动学生从被动接受者转变为主动参与者、思考者与践行者，显著提升思政教育的亲和力、感染力与穿透力。

三是从时代要求维度来看，中国式现代化建设的伟大实践为思政教育提供了最鲜活、最厚重、最生动的素材。乡村振兴、科技创新、生态保护、文化传承等一线田野场景，蕴含着鲜活的思政元素。学院主动对接国家战略与区域发展需求，组织“青禾青年”生态实践团深入乡村振兴示范片区开展调研，组建“海晏河清”实践团开展黄河生态保护研学，将宏大叙事转化为可感可触的实践体验，把时代发展成果与基层实践经验转化为优质育人素材，把国家战略与地方实践转化为育人资源，推动思政教育扎根中国大地、紧跟时代步伐、服务发展大局。

现实审视：田野思政场域建设面临的突出问题

当前，高校思政教育从课堂走向田野已形成普遍共识，但在实践推进过程中仍面临场域融合不深、机制不健全、保障不到位、实效不突出等现实瓶颈，制约着田野思政的高质量发展。

一是场域功能定位模糊，存在形式化倾向。部分高校将田野实践简单等同于参观调研、志愿服务，缺乏顶层设计、系统规划与目标引领，导致实践活动碎片化、浅表化问题突出。学院坚持目标导向与专业赋能相结合，构建“社区点单-团队接单-专业赋能-成效反馈”服务链，避免“走出去”但未“走进去”、“看得见”但未“悟得到”，实现田野场域与思政目标、专业学习、成长需求深度融合。

二是育人机制衔接不畅，课堂与田野存在壁垒。理论教学与实践育人“两张皮”现象较为普遍，课堂教学未能为实践提供有效指引，实践体验也难以反哺理论学习，双向赋能机制尚未形成。学院建立“教学-科研-实践-服务”一体化机制，推进思政课程、课程思政与田野实践同部署、同考核，形成理论学习与实践体验双向赋能的良性循环。

三是资源整合力度不足，场域支撑体系薄弱。高校对红色教育基地、乡村振兴示范点、基层社区等田野资源挖掘不深、整合不够、利用不系统，常态化实践阵地建设相对滞后。学院统筹校地、校企、校社资源，与红色场馆、乡村片区、街道社区等共建实践基地，打造稳定优质、特色鲜明的田野思政阵地，为常态化开展实践育人提供坚实保障。

四是师资能力偏弱，专业指导水平不足。部分思政教师与辅导员基层实践经验欠缺、指导能力有限，存在“重组织、轻指导”“重过程、轻实效”的情况。难以满足高质量田野思政建设需求。学院注重专兼结合，支持教师深入基层挂职锻炼，吸基层团干部、企业技术骨干、先进模范加入导师队伍，依托三大载体团队提升实践指导专业化水平，保障田野思政育人质量。

路径创新：构建课堂与田野协同的思政育人新体系

推动思政教育从课堂走向田野，必须以实践育人为牵引，强化顶层设计、整合场域资源、健全运行机制、提升育人效能，构建课堂教学与田野实践深度融合、协同发力的思政育人新格局。

一是强化顶层设计，推动场域一体化融合。高校要将田野思政纳入人才培养方案与思政教育整体规划，明确育人目标、内容体系、实施路径与评价规范。学院构建“三生五育”思政协同体系，将田野思政贯穿学生成长全周期，立足专业特色，系统设计红色教育、生态保护、社区服务、乡村振兴、科普宣讲等实践项目，推动课堂理论与田野实践一体化推进、系统化落实。

二是整合田野资源，构筑沉浸式育人阵地。系统统筹红色文化、科技创新、基层治理、乡村振兴等多元社会资源，打造一批功能完备、稳定优质、特色鲜明的高质量思政实践育人基地。学院依托“小浪花”志愿服务队开展社区治理与便民服务，依托“荧光海”志愿宣讲团深耕红色教育与文化传承，依托“海创汇”志愿科普团推进科学普及与生态教育，将真实田野场景转化为沉浸式思政课堂，把鲜活基层实践转化为典型教学案例，不断增强思想政治教育的现实质感与价值说服力。

三是健全运行机制，实现全流程闭环管理。建立课堂教学与田野实践双向衔接、协同发力的长效机制，构建“理论学习-实践调研-反思研讨-成果转化”的完整育人链条，推动理论灌输与实践淬炼有机衔接、层层递进。学院完善组织领导、经费支持、安全保障、考核评价四项核心保障体系，将社会实践纳入学生综合素质评价体系，严格落实实践考核标准，创新实施“培训-实践-竞赛-孵化”一体化培育模式，通过前置理论培训、中期实践指导、后期成果竞赛与项目孵化，充分激发学生参与内生动力，推动田野思政从活动化走向制度化、长效化，切实提升育人的系统性与持续性。

四是建强育人队伍，提升实践指导能力。加强思政课教师、专业教师与辅导员实践能力建设，支持教师深入基层开展调研与挂职锻炼，不断增强基层认知与指导能力。学院构建专职为主、兼职为辅、校内外协同互补的实践育人团队，积极推动专业教师深度参与田野思政指导，促进思政教育与专业教育深度融合、同向发力，提升学生运用专业知识解决实际问题的能力。

五是创新方式方法，增强育人吸引力实效性。运用数字技术拓展实践新形态，打造线上线下联动、虚拟与现实互补的沉浸式育人场景，破解时空限制与体验壁垒。学院探索“行走+云端”双线融合模式，结合“荧光海”“小浪花”等品牌团队实践，开展沉浸式调研、体验式服务、项目化实践、课题式研究，制作“三分钟微党课”“青锋砺新声”科普视频等数字成果，引导学生在田野中受教育、长才干、作贡献，真正实现从“知行脱节”到“知行合一”的转变。

从课堂到田野，既是高校思政教育场域的拓展，更是育人理念革新与模式升级。立足实践育人视域，持续推进思政教育场域转向与路径创新，不断提升新时代高校思政教育的针对性、亲和力与实效性。青岛科技大学生物工程学院以体系化设计、平台化支撑、专业化赋能、闭环化管理推进田野思政建设，为高校深化实践育人、落实立德树人根本任务提供了有益借鉴，引导青年学生在扎根大地、服务社会中坚定理想信念、锤炼过硬本领，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。