从“参与者”到“主理人”，青岛香港路小学走出特色“益师”之路

近日，青岛市南区中小学、幼儿园教师培训工作业务干部会暨校本研修“主理人”队伍建设启动会在青岛香港路小学召开。会上，香港路小学副校长于冰以《从“参与者”到“主理人”构建教师主动成长的研修新生态》为题作典型经验交流，全面分享了学校在“益师”理念引领下，创新推行校本研修主理人机制的实践成果与发展路径。

教师成长最难的问题不是“会不会”，而是“愿不愿意”。传统校本研修多由学校统筹规划、教师被动执行，教师长期处于接受培训的位置，缺乏自主空间与参与热情。为破解这一困境，在市南区教育研究中心指导下，青岛香港路小学率先探索“主理人”机制，重新定位教师角色，让教师从任务执行者，转变为项目策划者、过程引导者和文化塑造者。

学校明确主理人四大核心特质：自发生长而非指定任命，创意激发而非任务执行，同伴引领而非行政驱动，成长共育而非单向输出。学校不再简单安排工作，而是“发现谁想做”，通过认可想法、信任能力、全力支持，充分激发教师内生动力。当教师从“要我做”转向“我要做”，专业发展便从硬性任务，转化为内心需求与职业期待。

教育发展离不开团队协作，以往教师多单兵作战，跨学科交流与合作较为有限。主理人机制自带凝聚效应，一位主理人便是一个团队核心。学校将主理人机制与教育教学深度融合，以项目化方式推进，由主理人牵头组建团队，吸引志趣相投的教师共同参与策划、实践与研讨，推动教师专业发展从“单打独斗”走向抱团成长。

在“数智赋能益童友好课堂”重点项目中，学校嵌入三级主理人机制：总主理人由分管干部担任，负责顶层设计与资源统筹；学科主理人由各学科组长承担，负责项目落地实施；专项主理人由骨干教师担当，聚焦具体问题攻坚克难。项目按照“理论培训循证启蒙、分层培训技术赋能、课表式研修常态推进、案例分享同伴引领”四个阶段有序开展，让教学研究贴近课堂实际、扎根教学一线，既提升了教师专业能力，也增强了职业幸福感，成为学校文化建设的重要支撑。

在深耕专业成长的同时，香港路小学十分关注教师全人发展，推出“银杏树下·活力源”教师社团，作为校本研修的有益补充。社团围绕身心健康、审美表达、兴趣社交等方面开展活动，缓解教师工作压力，满足情感与精神需求。专业研修提升业务能力，社团活动滋养身心状态，二者相辅相成，共同助力教师全人发展。

“益师”理念，既是学校“益童文化”的延伸传承，也寓意教师在校本研修中获益、在互助中受益、在成长中增益。如今，香港路小学以“主理人机制”为抓手，持续推动教师从被动参与者向主动主导者转变，让每位教师都成为专业成长的主角，为学校教育高质量发展注入持久动力。

（通讯员 于冰）