山东教育者手记｜徐秀娟：别让答题纸，覆盖了文字的体温

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com）

文｜菏泽市曹县苏集镇中学教师 徐秀娟

我们的语文课，不知从何时起，变成了一场气喘吁吁的赶路。目的地是很明确的——那座名为“高分”的城池；路径是划定的——那条由考点与模版铺就的官道。我们所有人都低着头，盯着脚下，计算着每一步的距离，生怕偏离一分，落后一秒。

作为语文老师，我深切感受到，当我们为了考高分去揣摩出题人的意思，为了得分按答题模版去背诵，越来越多的孩子也就体会不到语文的美。于是，《红楼梦》不再是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的众生相，而成了人物性格、情节脉络、环境描写的“作用分析题”；“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡超然，被压缩成“表达了诗人厌恶官场、向往田园生活的思想感情”的标准化答案。

孩子们捧着的，不再是蕴藏万千气象的文字宝库，而是一张张亟待填满的答题纸。他们的任务，不是去感受与共鸣，而是去“揣摩”与“破解”。我们被催促着，被驱赶着，眼里只有路的尽头，以至于完全忘了，文字本身所带来的荣光。

我们读“床前明月光”，理解的不是李白看到了什么，而是我们在某个同样无法成眠的夜晚，对故乡涌起的那股一模一样的情愫。我们读《红楼梦》，不只是看一个家族的兴衰，更是在黛玉的眼泪、宝玉的痴狂中，看到了自己关于成长、爱与失去的缩影。语文，让我们与千百年前的灵魂相遇，发现人类的悲欢，原来如此相通。

如果不是为了赶路，语文一定是最美的学科，你看：

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

最初读它，只当它是纸上的图画，或是须要记诵的句子，从未觉得它有什么。可当在孤寂的、无所为的静默里，这几个字却仿佛忽然活了过来，有了体温与重量。“依依”二字，是何等的风致！你瞧，它不像“袅袅”那般纤弱，也不像“苍苍”那般莽阔。这里面有风，然而风是暖的；有离别，然而离别是不忍说破的。而那“霏霏”，又是何等的气象！它不是“倾盆”，也不是“淅沥”，它是无边无际的，是迷迷蒙蒙的，将天地都笼罩在它冰冷的、沉默的网里。去时的柳丝与归来的风雪之间，隔着的不只是季节，更是一整个无从言说、也无处安放的人生。

可是类似这些诗句，在课堂上，是要被剖开来，分析它的修辞，它的手法，它的“中心思想”的。于是，一个活生生的、丰腴的美人，便被解剖成了一堆骨骼、筋肉与血管的标本。现在的孩子，他们读诗，如同拆解精密的仪器，要寻出那“修辞”的齿轮与“主旨”的发条，好去填满试卷上那些方正的格子。

语文最美的时刻，正发生在我们忘记“赶路”之时。当功利的尘埃被拂去，文字才会照亮我们来时的路，温柔地铺展我们未来的征途。那么，我们能否暂时停下这匆忙的脚步？我们这些被称为“教师”的引路人，所能做、所应做的，或许便是在指点那些必要的路径之外，偶尔也替他们拨开丛生的荆棘，让他们得以窥见，那路径尽头，或许有一片浩瀚而璀璨的星海。哪怕只是惊鸿一瞥，也足以在学生年幼的心埋下一颗待萌发的种子。

试着，在某个午后，带领学生重新翻开一页诗词，不去想它可能如何被考核，只是轻声念诵，让那平仄韵律在孩子们唇齿间自然流淌，用心感受它最初的酸甜。讲《背影》，不妨别急着归纳“父子情深”的主题，先让他们聊聊自己父亲弯腰系鞋带的样子；分析《孔乙己》时，不妨暂停在“排出九文大钱”的细节，问问他们“如果当时你坐在咸亨酒店里，会对这个穿长衫的人说句什么”……这些看似“无用”的举动，恰是在为诗意留一方呼吸的空间。

当有一天，学生走出考场，忘记了那些答题公式，却依然会在看到晚霞时想起“落霞与孤鹜齐飞”，在送别友人时默念“莫愁前路无知己”，在遭遇挫折时记起“千磨万击还坚劲”——那便是我们守护的诗意，真正在他们生命里扎了根。

这或许，就是语文老师最该有的模样：既做领路人，带他们走过考点的关隘；也做守园人，为他们留一片文字的芳草地。让他们知道，语文从来不止于“得分”，更在于让每个平凡的日子，都能因为一句恰好的诗、一段懂你的文字，而泛起温柔的涟漪。

大众新闻·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 王利媛 策划整理