山东教育者手记 | 李静静：把课堂搬进春风里

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com）

讲述者｜沂南县第五实验小学教师 李静静

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。意思是：高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮而成；无数柳条垂下来，如同绿色的丝带。”讲完这两句诗的意思我习惯性地望向台下的学生，却发现好多同学在看窗外，见状我生气地问：“你们都会了？谁想下课了就先出去玩着！”

话音刚落，一个同学站起来激动地对我说：“老师你看外面真的是万条垂下绿丝绦。”

我转头望向窗外，是啊，窗外不就有一棵大柳树么，我的脸刷一下红了，原来是我错怪了孩子们。

这时班长站起来小心翼翼地问：“老师，可以带我们去校园里寻找春天么？”我愣了一下立马回过神来，大声地说：“当然可以。”是啊，春天本就是最好的课堂。与其让孩子在课本里想象柳叶的模样，不如带他们走出教室，去看一看风中轻扬的柳条，摸一摸嫩黄泛绿的新芽，听一听春风拂过枝叶的声响。当他们亲眼看见“绿丝绦”，亲手触碰柔软的枝条，亲身感受“二月春风似剪刀”，诗句便不再是抽象的平仄与意象，而是眼前鲜活的风景。

同学们听到后有的站起来振臂欢呼，有的跑到讲台拥抱我，还有的“嗖地”一下跑出教室自动站好队。

到了柳树下，我们一起讨论柳枝的颜色、形态、气味，从树干讨论到柳叶，从唐诗宋词讨论到写作。回到课堂后，孩子们再读《咏柳》，语气里满是欣喜与灵动，不用我多做解释，便彻底读懂了诗句中的画面，更感受到了作者用词的精妙。这场寻春之旅，让课本上的文字活了过来，孩子们不再是被动接受知识，而是主动与文本对话，学习语文的乐趣也悄然扎根心底。

有了这一次寻春之旅，此后我总会带着孩子们走出封闭的课堂，在校园里寻觅春天的踪迹，把语文学习融入这融融春光中。一次次亲身实践让我深刻体会到，自然是最生动的语文课本，春天是最灵动的教学课堂，让孩子们在寻春中品文字、写心声、悟诗意，语文学习便有了温度与生命力。

在教学课文《找春天》时，面对文中“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”这些细腻的描写，单纯的朗读与讲解，孩子们肯定会觉得抽象，难以体会文字里的春日生机。于是我索性关掉多媒体，带着孩子们漫步校园，开启“校园寻春”实践课。我让孩子们化身小侦探，用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用小手轻轻触摸，去找课文里藏着的春天。孩子们一下子兴奋起来，有的蹲在花坛边，指着刚破土的嫩草喊：“老师，小草真的在‘探’脑袋，它好像在跟我们打招呼！”有的凑到迎春花旁，轻轻数着花瓣，惊喜地说：“这就是课文里的早开的野花，黄黄的真好看！”还有孩子仰着头，盯着柳树枝条上新长的嫩芽，轻声念着“树木吐出点点嫩芽”。

校园寻春的语文教学实践，让我对小学语文教学有了新的思考。语文是工具性与人文性的统一，它既教孩子识字写字、阅读写作，更教孩子感受生活、热爱自然。校园的春天，为语文教学提供了最鲜活的素材，让抽象的文字变成具象的美景，让枯燥的学习变成有趣的探索。作为小学语文老师，我们要善于打破课堂的围墙，把自然之美、生活之趣融入语文教学，带着孩子在寻春中品文字、写真情、悟诗意。

从校园里寻找春天，去春天里学习知识，这不仅是一场教学实践，更是一场诗意的育人之旅。未来，我会继续牵着孩子们的手，在四季流转的校园里，在自然万物的美好中，让语文学习扎根生活、向阳生长，让每一个孩子都能在文字与春光的滋养下，爱上语文，拥抱美好，慢慢成长。

大众新闻·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 王利媛 策划整理