如何将滨州非遗融入高中英语教学

中华传统文化博大精深，源远流长。将中华优秀传统文化融入英语课堂，可以让学生在学习语言和西方各国文化的同时，守好祖国的文化之根，树立文化自信。滨州非遗底蕴深厚，是齐鲁文化与黄河文化交融的结晶，也是中华传统文化的重要组成部分。目前，滨州拥有国家级非遗10项、省级66项、市级214项，体系完整、门类丰富。滨州一中在英语教学中积极探索滨州非遗与高中英语教学的融合路径，将国家级非遗项目“滨州剪纸”“惠民泥塑”等融入高中英语教学，实现了语言能力提升与文化自信培养的双重目标。

2025年版《普通高中英语课程标准》对核心素养做了微调，其中文化意识的内涵更加丰富和深刻，新增了“胸怀天下”“坚守中华文化立场”等表述。这不仅是文字上的调整，更是育人导向的凸显，为英语教学与评价指明了方向：文化意识不是附加题，而是融入语言学习全过程的核心素养。

外研社高中英语教材必修三Unit 4“Amazing Art”以“艺术”为主题，为本土文化的融入提供了天然的教学语境。该单元的主题语境是“人与社会”，涵盖多种艺术形式和相关艺术家的故事。在教学中，教师从介绍常见的艺术形式（雕塑、绘画、戏剧、舞剧等）入手，引导学生了解绘画、雕塑、剪纸等多种艺术形式及相关艺术家，认识艺术对人类精神生活的重要性，使学生最终体会到：艺术并非高高在上，而是源于生活，又回归生活；只要发挥创造力、注入个人思想灵感，人人都能创作出属于自己的独一无二的艺术作品。

导入板块原本设计了一段视频，简要介绍佛罗伦萨、纽约和北京三座充满艺术气息的城市，展现其艺术发展特点，以此引入单元主题；接着用4张图片展示舞蹈、绘画、歌剧和雕塑等不同艺术形式，引导学生初步思考各类艺术形式带来的不同感受，并用恰当的语言欣赏、鉴赏中外艺术各具特色的美。然而，传统英语教学常以西方文化为主要载体，本土文化的缺失易导致学生产生文化疏离感。滨州非遗具有鲜明的地域特色，将其作为教学资源，可构建贴近学生生活的语言情境，提升英语学习的趣味性与代入感。例如，引入滨州剪纸的英文介绍，对比中西方艺术的创作理念与技法差异；播放滨州非遗短视频，展示滨州剪纸传承人的技艺和惠民泥塑制作过程，激发学生的学习兴趣。同时，展示西方雕塑作品与惠民泥塑“不倒娃娃”的对比图片，引导学生用英语讨论两者的艺术特点，使其成为学生进行英语描述与文化阐释的鲜活素材。

本单元的阅读板块是一篇新媒体语篇——网络直播。主播介绍了巴黎卢浮宫陈列的雕塑、《蒙娜丽莎》画像以及伦勃朗的自画像，在介绍这些艺术作品的同时表达了自己独特的见解。词汇部分采用图文结合的形式，呈现描述中国传统艺术形式的词汇，并提供了描述个人参加中国艺术节经历的语篇，引导学生运用所学词汇介绍剪纸、刺绣、书法、中国绘画、篆刻、制瓷等传统艺术形式。

教师可以创设情境，构建沉浸式文化体验课堂，组织学生进行简单的非遗制作体验，如剪制窗花、塑造小型泥塑作品。要求学生在创作过程中用英语交流创作思路，完成作品后进行1—2分钟的英文讲解。此外，还可设计“滨州非遗文化密码”探究活动，让学生分组查阅英文资料，分析滨州剪纸、惠民泥塑等非遗项目的文化寓意及其与黄河文化的关联。同时，设计跨文化比较任务：结合教材中西方艺术的内容，组织学生开展“中西方艺术对比”辩论活动，以培养学生的批判性思维与英语表达能力。

在本单元课堂评价中，应构建多元化评价机制，建立“语言能力＋文化素养＋实践能力”的评价体系，采用教师评价、学生互评与自我评价相结合的方式。在语言层面，评价学生的词汇运用、句型结构与表达流畅度；在文化层面，评价学生对滨州非遗内涵的理解与阐释；在实践层面，评价学生的非遗作品质量与英文展示效果。同时，将学生的文化传播实践成果纳入评价范围，激发学生的学习积极性与文化传播意识。

滨州非遗是中华优秀传统文化的重要组成部分，将其融入高中英语教学，不仅能够创新语言学习情境，提升学生的英语能力，更能培养学生的文化自信与跨文化传播能力。以外研社必修三Unit 4为依托，通过文本重构、情境创设、任务设计与评价体系的完善，可实现滨州非遗与英语教学的深度融合，让英语课堂成为传承黄河文化、讲好中国故事的重要舞台。

（作者单位：滨州市第一中学）

责任编辑：刘雪纯