观澜亭｜山东12市春假时间定了，放假之外更应关注什么？

随着4月15日上午东营、枣庄相继发布公告，截至目前，山东已有12座城市官宣2026年中小学春秋假安排。

单看春假，泰安定在6月1日至3日，加上周末连休5天；临沂在4月中旬，德州在清明前后，潍坊由各县区自主安排；日照、烟台、济宁、威海、淄博、滨州、东营、枣庄，则不约而同与“五一”衔接，进一步拉长假期，最长可达8天。

尽管时间有前有后，但根据山东相关部门要求，“零书面作业”与“零集体补课”，是各地实施春秋假的大前提。所以，相比孩子们的兴奋与期待，家长的态度已出现明显分化：有人直言“孩子在家没人管”，甚至担心“多天不学习导致成绩下滑”；也有人认为，现在课业压力大，多一些休息时间未尝不是好事。

那么，春秋假是否有其必要性？

答案是肯定的。调研显示，许多中小学生长期处于紧绷状态。2025中国社会民众心理问题调查报告指出，我国6-16岁青少年精神障碍总患病率高达17.5%，其中抑郁、焦虑和神经发育障碍最为常见。春秋假，不仅让孩子们有更多机会走出课堂、走向自然，还能陪伴家人、舒缓身心，在书本之外收获更多成长。

其实，春秋假并非一个新议题。早在2013年，国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》，提出可探索安排中小学春假或秋假。杭州更是在2004年就开始尝试，至今已20多年。

值得追问的是，为何这一制度设计长期未得到大范围推广？

症结就在于，孩子和家长的时间很难对得上。

学校可以统一放假，但家长未必能同步休息。孩子多出的几天时间，放在双职工家庭那里，很容易从难得的放松机会，变成请假成本或经济负担。再者，不同行业的休假弹性本就存在差异，一旦叠加上孩子的假期安排，这种时间错位，就可能转化为新的社会不均衡。

因此，看似只有两三天的假期，考验的却是学校安排、家庭配合以及社会运行的协同能力。

注意到这一点后，国家层面开始积极回应。无论是今年《政府工作报告》将“中小学春秋假”与“职工带薪错峰休假”并列提出，还是人力资源和社会保障部表示将推动修订《职工带薪年休假条例》，都是针对民生痛点作出的系统部署，有利于通过制度更新确保家长安心休假。

福建、贵州、湖南等地也在因地制宜展开相关探索：有的要求用人单位制定年度休假计划，有的尝试将职工休假与学生假期衔接，尽量减少家庭内部的时间错位。

但正如不少家长所担心的，在今年春季学期本身较短的情况下，春假确实可能给教学进度带来压力。以济南为例，2026年春季学期从3月4日开学到7月4日放暑假，扣除双休日以及清明、五一、端午等法定假期后，学生实际在校上课时间仅80余天。在这样的时间框架下，春假如何安排，成为一道现实问题。

正因如此，春假在推进过程中呈现出更强的弹性——由国家提出方向，地方统筹安排，学校结合实际自主确定，核心在于错峰连休与灵活调整。以深圳为例，当地并未统一安排春假，而是将选择权交给学校，有的学校安排6天假期，有的为4天，毕业年级则根据备考情况灵活调整甚至不设春假。从山东来看，多地也明确仅在非毕业年级推行春假，以兼顾教学进度与学生体验。

其实，放也好、不放也罢，春假既非强制性要求，也不是检验教育民生温度的试金石。一些地方设置春假，是为了合理调配学期内教学与休息时间，同时带动文旅等消费；而未设置春假的地区，则是基于学时安排、教学进度等实际条件等因素，审慎权衡后作出的决定。

归根到底，我们最应关注的，是孩子们的心理健康与成长状态。如何在学习与休息之间找到更合理的平衡，让孩子真正“松一松”，或许比是否设置春假本身更为关键。

（大众新闻记者 王鹤颖）