利津县第三实验幼儿园组织开展中班建构游戏专题教研活动

为深化建构游戏中幼儿解决问题意识与能力的培养，提升教师专业指导水平，4月17日，利津县第三实验幼儿园组织开展中班建构游戏专题教研活动。全体教师齐聚一堂，以游戏故事为切入点，围绕核心问题深入研讨，依托《3-6岁儿童学习与发展指南》，凝聚教研共识，提炼实用策略，切实推动建构游戏教学质量提升。

本次教研活动以老师刘静如分享的游戏故事《桥之变》为核心切入点，完整还原了幼儿从初建桥面到搭建拱形桥、再到探索可转动桥梁的全过程。故事中呈现的幼儿游戏真实困境，为本次教研提供了鲜活且贴合实际的研讨素材，让老师们得以立足实践、精准发力。

活动围绕两大核心问题展开深入研讨，首要聚焦建构游戏中幼儿遇困推诿抱怨时的教师引导策略。研讨中，老师们结合《桥之变》中的具体场景各抒己见，老师赵奎珍结合自身实践经验，提炼出“情绪先行、聚焦问题、鼓励表达、反思总结”四步引导法，为教师应对此类问题提供了可操作、可复制的实践路径，帮助教师更好地安抚幼儿情绪、引导幼儿主动解决问题、积累游戏经验。

针对教师介入建构游戏的时机与方式这一关键问题，副园长刘令燕作出明确指导。她指出，现场介入需把握“适度”原则，当幼儿因材料使用等问题陷入停滞、游戏无法推进时，教师应及时介入，通过引导更换材料、调整搭建间距等方式提供支持；若幼儿仍能自主探索、游戏正常开展，则以观察为主，不随意干预。在事后介入层面，对于游戏中热度高但未解决核心问题的情况，教师可在游戏后的反思环节介入，引导幼儿回顾问题、分析原因，通过示范、成果展示等直观方式梳理解决思路。

本次教研的第二个重点是如何结合主题活动，让建构游戏更具目的性与连续性。在老师们充分交流发言后，副园长刘令燕总结提炼出六大结合策略，涵盖主题与建构链接、室内外区域链接、家园共育、环境材料运用、生长点生成、多游戏融合等方面，为建构游戏的系统化开展提供了全面指引，助力实现幼儿经验的有效迁移与多元能力发展。

此外，在幼儿能力培养与教师引导原则方面，副园长刘令燕强调，中班幼儿应重点培养发现问题的能力，教师需给予幼儿多角度思考、大胆试错的空间，以参与者身份提出启发性问题，避免单向度概括性引导。主任高月燕指出，教师的引导需立足幼儿兴趣，采用多样化方式，打破固定模式，结合生活实际激发幼儿思维活跃度。

活动最后，园长蒋玲对本次教研活动的成效给予肯定，并提出明确要求与期望。她强调，教研结束后要做好成果分享，推动教师在专业阅读、案例写作、发展共同体建设等方面持续成长；在案例撰写中，要转变教育理念，从“教师主导”转向“儿童中心”，聚焦幼儿合作行为、问题解决能力等核心要点，避免流水账式记录。同时，她希望全体教师能将本次教研成果转化为实践行动，推动户外游戏实现内外联动，让建构游戏真正成为幼儿主动探究、快乐成长的有效载体，切实提升游戏的目的性与连续性，助力幼儿全面发展。（蒋文洁）