教师悦读成长计划｜王孝英：像小山的抛物线

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com）

文｜临沂市沂南县双堠镇初级中学教师 王孝英

“老师，我画的抛物线像不像一座小山？”学生小宇举着作业本跑到讲台前，眼睛亮晶晶的。那一刻我忽然意识到，这个总是把函数图像画成“抽象画”的男孩，其实一直在用他的方式理解数学。

在乡镇中学任教多年，我从未像读罢《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展》后这样清晰地意识到：学生的成长高度，往往始于教师内心深处的心理预设。

罗森塔尔和雅各布森的实验并不复杂：研究者随机挑选学生，告知教师这些孩子拥有“巨大潜力”。八个月后，奇迹发生了，这些学生取得了远超同龄人的进步。这一结果揭示了一个常被忽视的教育真相：教师期望不是虚无的口号，而是通过日常教学的每一个细微处，实实在在地传递给学生。

我曾在不知不觉中验证过这个结论。

小林是个父母常年在外打工的男孩，跟着爷爷奶奶生活，内向、自卑，数学成绩在及格线徘徊。很长一段时间里，我习惯性地在他作业出错时皱眉，课堂提问时也自动将他“过滤”。直到有一次批改作业，我发现他在一道几何证明题旁画了详细的辅助线草图，思路清晰得如同一条明亮的溪流。虽然步骤不够规范，但那股认真劲儿让我深受触动。

我在作业本上写下：“你的几何思维很棒，如果能把步骤写得更完整，一定能成为数学小能手！”第二天课堂上，我当着全班同学的面表扬了他的解题思路。

变化就是从那个瞬间开始的。小林开始主动抬头听课，偶尔勇敢地举手发言。期末考试，他的数学成绩冲到了班级前十五名。我曾经用忽视在他心中筑起的高墙，被一句带着期望的鼓励轻轻打开。

罗森塔尔在书中强调，教师的期望体现在每一个细微之处。课堂上多一秒的注视，作业本上一句“你的解题方法很巧妙”，提问时优先递去的鼓励眼神......看似微不足道的举动，实则是传递信任的载体，会在学生心中种下正向的自我认知，最终演变为“我能行”的内在驱动力。

班上有个男孩小宇，总把函数图像画得“不走寻常路”。我曾多次用红笔批注“画图不规范”，试图把他拉回“标准答案”的轨道。直到那次他兴奋地跑来问我抛物线像不像小山，我才如梦初醒——他其实在用独特的视角理解数学，只是需要更具体的引导。

后来，我专门为他准备了坐标纸，教他如何用比例尺规范作图，还鼓励他在黑板上展示自己的“创意画法”。如今他的函数图像虽然仍带着点“艺术感”，但关键点坐标准确无误，成绩也稳步提升。

这件事让我反思：我们是否太习惯用分数给学生贴上“优等生”或“后进生”的标签，用标准化答案扼杀个性化思考？这种看似高效的筛选方式，实则是在折断学生探索未知的翅膀。

作为教育工作者，我们或许无法改变教育的大环境，但可以在三尺讲台上成为学生的“皮格马利翁”。当我们放下评判的标尺，用真诚的期望替代冷漠的指责，便会发现——每个学生都能绽放出属于自己的精彩。

那把以爱为名的犁，翻耕的不仅是知识的沃野，更是一颗颗渴望被看见的心灵。

大众新闻·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 刘慧婷 策划整理