交流发言·委员读书座谈会②丨桑哲：让阅读成为习惯，让《条例》落地生根

《全民阅读促进条例》的正式颁布，标志着全民阅读从“政策引导”迈入“法治保障”的全新阶段。作为教育工作者，我结合实践，谈谈《条例》对教育、家庭与社会的深远价值。

古人云“腹有诗书气自华”。读书，从来不只是为了分数，它关乎一个人如何认识世界、涵养自我。然而现实令人忧心：当前青少年课外阅读时长偏短，深度阅读能力不足，内容呈现碎片化、应试化倾向。短视频与算法推荐不断争夺注意力，深阅读恰恰能帮助孩子沉淀思维，养成批判性思维与终身学习能力——这正是全民阅读最核心的教育价值，也是《条例》出台的必然性与紧迫性所在。

《条例》的颁布，让阅读有了法律的温度与刚性。研读全文可见，第三十二条明确规定，中小学校应当“加大阅读在教学计划中的分量，开设阅读课程，开展阅读辅导，组织校园阅读活动”。这意味着阅读不再是可有可无的课外活动，而是必须进入课表、课堂的“硬任务”。第三十三条对高等学校提出要求，应当“将阅读作为重要的教育教学方式，鼓励学生拓展阅读内容，提高学生综合素养”。从小学到大学，阅读被系统性地纳入国民教育体系，从“软任务”变为“硬课程”，从碎片化浅读走向系统化深读。《条例》的核心意义，就是以法治力量推动阅读从“个人自觉”变成“社会共识”，从“柔性倡议”升格为“刚性保障”。

家庭是阅读的第一课堂。《条例》第三十条聚焦家庭与亲子阅读，直击教育关键，为家庭教育提供了法治指引。一个温馨的图书角，每天二十分钟的亲子共读，看似不起眼，却能在孩子心中埋下热爱阅读的种子。我们倡导家长做阅读的“引路人”，放下手机，与孩子共读、共聊、共成长，让家庭真正成为“书香港湾”。

教师的阅读，是教育高质量发展的源头活水。《条例》第三十二条专门强调教师阅读培训，其理至简：唯有爱阅读的教师，才能培育爱阅读的学生。课程改革要求教师从“教课文”转向“教阅读”，从“知识传递”转向“素养培育”，成为真正的“阅读素养工程师”。当教师自身热爱阅读，才能在课堂上旁征博引，点燃学生的阅读热情。这种影响润物无声，却最持久深刻。《条例》对教师阅读的制度化保障，正是从源头为全民阅读注入专业力量。

作为教育工作者与政协委员，我深知使命在肩。《条例》不仅指明了方向，更赋予了我们依法推动阅读的底气和责任。我曾获评“全民阅读，委员立行”先进个人，这份荣誉让我更加坚信：阅读引领不是靠口号，而是靠行动。我们要做读书修身的先行者，以自身的阅读自觉影响身边人；要做建言献策的推动者，围绕《条例》中提到的阅读设施、教师培训、农村阅读服务等问题提出务实建议；更要推动高校图书馆等资源向社会开放，与社区共建阅读基地，让书香从校园延伸到社会的每个角落，让《条例》的每一条规定都落地有声。

全民阅读是一项久久为功的事业，关乎教育、关乎家庭、关乎民族的未来。《条例》已为我们筑牢法治根基。让我们以书为媒、以读为桥，带头读书、带头推广，让《条例》在实践中生根发芽，让书香浸润校园、滋养家庭、点亮社会，以全民阅读筑牢国家和民族长远发展的坚实根基。

（单位及职务：省政协委员，曲阜师范大学基础教育课程研究中心副教授，民建中央文化委员会委员，山东省特邀教育督导员）