莘县张寨镇苏村小学冯浩刚：以阅读为舟，渡教育之河

莘县张寨镇苏村小学冯浩刚读《班级管理难题35问》有感：

春风拂面，书香满城。2026年“书香中国·阅读一周”活动里，我捧起李迪老师的《班级管理难题35问》，书页间流淌的教育智慧，如同一股清泉，涤荡了我日常教学的困惑与迷茫。作为一名乡村教师，每日与孩子们相伴，班级管理中的棘手难题、与学生相处中的磕磕绊绊，曾让我时常陷入自我怀疑。而这本书，以一个个真实鲜活的案例、一段段直击人心的剖析，为我点亮了前行的灯塔，也让我读懂了教育最本真的模样。

书中关于师生关系的探讨，彻底颠覆了我过往的认知。我曾以为，教师的无私付出、无微不至的关怀，总能换来学生的理解与成长。可现实里，掏心掏肺的照料有时会换来抵触，苦口婆心的教导偶尔会引发对抗。书中那句“师生关系恶化，往往源于失衡的施与受”，让我如梦初醒。原来，我们总习惯性地做单方面的付出者，却忽略了学生也需要在付出中找到价值感。真正的教育从不是居高临下的给予，而是平等的双向奔赴。就像书中那个武术女孩的案例，老师没有一味地批评管教，而是引导她成立武术协会，在付出与担当里，她找到了自己的价值，也慢慢走上了成长的正轨。这让我明白，让孩子在为班级、为他人出力的过程中学会责任与担当，师生情谊才能在相互体谅中愈发深厚。

面对班级里的特殊学生，我曾固执地抱着“不放弃每一个孩子”的信念，在一次次碰壁中消耗着自己的热情。书中的观点却点醒了我：“对于个别问题过于严重的学生，‘放弃’有可能是另一种有效的教育方式。”这里的放弃，不是不负责任的抛弃，而是像医院为重症患者转院、心理咨询师为来访者转介同行一样，是尊重事实、因材施教的理性选择。教育不是硬碰硬的较量，当一种方式行不通时，换个思路、换个环境，或许就能迎来柳暗花明。书中杨过的案例更是让我感慨，不同的老师、不同的教育方式，会对孩子产生截然不同的影响。作为教师，我们不必强求自己成为所有孩子的“救世主”，适时调整方式，才是对孩子、对自己的负责。

课堂上的尴尬瞬间、学生顶撞老师的矛盾、公开课上的突发状况……书中的每一个案例，都像在讲述我日常教学中的故事。而书中给出的解决方案，没有空洞的说教，全是充满温度的智慧。那句“对不起……请原谅……谢谢你……我爱你……”的化解句式，让我懂得了教师的反思与感恩，远比严厉的批评更有力量；“感情银行”的比喻，让我明白平日里的关心与倾听，都是在学生心中储蓄信任，唯有存满温暖与理解，关键时刻的引导才能走进孩子心底。而关于多子女家庭矛盾的剖析，更让我看到了家庭教育与学校教育的紧密关联。书中提到，孩子的每一个问题行为，背后都是安全感与价值感的缺失。那些为了争夺关注而打闹的兄弟姐妹，那些为了证明自己而炫耀攀比的孩子，他们的行为不过是在寻求被看见、被认可。作为教师，我们不仅要解决班级里的矛盾，更要读懂孩子行为背后的心理需求，做好家校沟通的桥梁，引导家长用正确的方式守护孩子的安全感与价值感。

阅读的意义，从来不止于获取知识，更在于引发反思、滋养心灵。合上书页，我对教育有了更深的理解：教育不是居高临下的管教，而是平等的对话与尊重；不是单方面的付出，而是双向的奔赴与成长；不是固执的坚守，而是灵活的调整与理性的放手。那些看似棘手的班级难题，归根结底，都是心灵的沟通与陪伴。而阅读，让我停下匆忙的脚步，看见教育的本质，也看见自己的不足。

书香润心，教育笃行。此次阅读之旅，不仅解开了我班级管理中的困惑，更坚定了我扎根乡村教育的信念。在今后的日子里，我将带着书中的智慧，以书为媒，以爱为桥，用心对待每一个孩子，用情化解每一个难题。我愿做一名有温度、有智慧的教师，在三尺讲台之上，守护孩子们向阳生长，让书香与温情，铺满整个班级，也照亮每一段纯真的童年。