任城区特殊教育学校教师吴娟：13年特教路，做照亮孩子的微光

在济宁市任城区特殊教育学校的生活语文课堂上，时间仿佛被刻意放慢。吴娟指尖轻轻点着课本上的汉字，一遍遍放慢速度，让学生盯着老师口型，看清每一个发音的动作细节。

这样的瞬间，在吴娟13年的特教生涯里，重复了成千上万次。“特殊教育常被人称为‘无花果’事业，看似没有轰轰烈烈的花期，却藏着不为人知的果实。”吴娟总说，她只想做特殊孩子成长路上的一缕微光，不用太亮，够照亮他们脚下的路就好。

初心如磐

启智教学融入生活

时间拉回2013年。26岁的吴娟从曲阜师范大学研究生毕业，怀揣着对特教事业的赤诚之心，走进了济宁市任城区特殊教育学校的校门。

这个选择在当时引来不少不解。父母心疼她，怕这份工作太过耗费心力；身边的朋友也疑惑，研究生学历去普通学校任教，显然更加“体面”。但吴娟心里有自己的答案：“比起普通学校的孩子，这里的孩子更需要我。”

可真正站上讲台，现实的考验便接踵而至。特殊孩子的情绪与认知差异，是教学中绕不开的难题。课堂上，突如其来的情绪爆发是常事：有孩子突然哭闹不止，有孩子满教室乱跑，还有孩子完全沉浸在自己的世界，对她的呼唤毫无回应。

面对挑战，吴娟从未退缩。她日复一日地观察、记录孩子行为发生的规律，在无数次的磨合中，慢慢读懂了那些藏在举动背后的心声：课上突然啃手的孩子，不是调皮捣蛋，是耳边有蚊虫飞扰让他不安；突然拍桌子站起来的孩子，不是扰乱课堂，是想上厕所却不知道怎么表达；始终沉默不语的孩子，不是拒绝交流，是还没攒够开口的勇气。

如今，吴娟的班级里，孤独症、智力障碍等不同类型的孩子共处一室，教学难度大幅增加，但她始终以专业与耐心从容应对。“我希望教他们认字，帮他们掌握融入日常生活的基础能力。比如，教他们认‘我的一家’，是想让他们能分清家庭成员；教他们认‘红绿灯’，是想让他们出门能看懂标识。”吴娟说。

考虑到特殊孩子抽象思维薄弱的特点，她坚持“生活化、情境化、实用化”的原则，采用用情境教学、游戏教学、任务驱动、多感官训练等方式，让孩子们在真实的生活里学语言、用语言。“只要有足够的耐心，就能走进孩子们的世界，读懂孩子的需要，给他们提供适合的帮助。”吴娟说。

静待花开

见证每个生命绽放

在吴娟看来，特殊教育的成就感，从不是普通教育中“桃李满天下”的荣耀，而是在坚守中见证孩子每一个微小的蜕变。

她永远记得5年前的那个教师节。10岁的小睿攥着一幅自己画的画，一路小跑来到她面前，猛地塞进她手里。画上没有复杂的构图，只有歪歪扭扭的太阳和小人，却让吴娟红了眼眶。

小睿患有智力发育迟缓，刚入学时从不与人交流，总是独自缩在教室的角落。为了帮他学会说话，吴娟常常蹲在他面前和他保持平视，只为让孩子能清晰看清自己的口型，一点点模仿发音。4年的陪伴与等待，这幅稚嫩的画，成了孩子给她最滚烫的告白。

还有刚入学时不愿意上学、不肯说话的彤彤。每天早上，吴娟都会从校门口接过哭闹的彤彤，牵着她的手走进教室，用温柔的陪伴化解她的不安。后来吴娟休产假，同事告诉她，彤彤每天都会跑到教室的窗边，望着她常坐的位置，一遍遍地搜寻她的身影。

这样的瞬间，在吴娟13年的坚守里攒下了太多太多，也成了她一路前行最坚实的力量。这些年，吴娟先后获评任城区优秀班主任、任城区教书育人楷模、任城区教育工作表现突出教师，执教的区级、市级优质课、电教课多次获奖，设计的课件、教案也在各类赛事中斩获佳绩。但在她心里，最有分量的荣誉，永远是孩子们眼里的光，是他们一点点学会表达、一点点融入世界的模样。

多年来，吴娟始终扎根特教一线，保持着入行时的谦逊与热忱。课余时间，她始终坚持学习特教行业的新知识、新理念，不断打磨课堂教学能力，在特教的道路上步履不停、以微光暖童心，照亮更多特殊孩子的前行之路。

大众新闻·齐鲁壹点 褚思雨 通讯员 刘亚如