教师悦读成长计划｜李从尼：不完美，才是成长的模样

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com）

文｜招远市夏甸镇新村完全小学教师 李从尼

品读陶行知“教育是一棵树摇动另一棵树”，我挣脱了“追求完美”的桎梏。教育从不是雕琢无瑕的“艺术品”，而是接纳学生的不完美，用包容与引导，陪他们绽放光芒。

班里的小诺，是个“不合群”的孩子。课堂上从不主动举手，小组讨论时总缩在角落，提问时只低着头，声音细得几乎听不见。起初，我总想“纠正”她的内向，安排她发言展示，可每次都让她更加局促，甚至会让她红了眼眶。直到看到陶行知“尊重学生的天性，如同尊重草木生长规律”，我才醒悟：我执着于把她打造成“活泼开朗”的孩子，却忽略了她内心的胆怯。

那之后，我不再强迫小诺改变，而是试着走近她。我发现她总在课间默默画画，便在班里开辟“创意角落”，让她展示作品。第一次看到绘画的作品上墙，小诺眼睛亮了，嘴角露出久违的笑意。我轻声说：“你的画里有温柔的细节，就像你一样，安静却有力量。”后来，我布置作业时总留一道创意题，允许她用画画表达。她渐渐主动和我分享画里的故事，课堂上偶尔举手，哪怕只说一句，我都及时表扬。小诺慢慢变得自信，能主动参与小组活动、分享创意，她说：“老师，原来我这样也很好。”

小航则是另一种“不完美”——调皮好动，爱犯小错，作业拖沓、上课走神是常态。每次批评后，他都满口保证，转头却依旧如故。我总严厉指责，可效果甚微，反而让他更叛逆。直到我试着践行陶行知的“容错教育”，才改变了方式。

一次，小航碰倒班级绿植，泥土洒了一地，脸色发白，低着头等挨骂。我没有责备，轻声说：“没关系，我们一起扶起来、重新种好就好。”我和他一起清理泥土、更换花盆，他一边干活一边道歉：“老师，对不起，我以后一定小心。”我说：“犯错不可怕，懂得承担、努力弥补就很了不起。”我不再纠结他的错误，犯错时引导他负责，有进步就及时肯定。渐渐的，小航能按时完成作业，上课走神减少，还主动当起“绿植管理员”，把绿植照顾得生机勃勃。

如今，我不再执着于“完美老师”，不再执着于培养“完美学生”，而是学着接纳自己与学生的不完美。我明白，教育从不是“纠错”之旅，而是温暖的陪伴与守护。学生都是独一无二的种子，有的开花早，有的开花晚；有的娇艳，有的素雅。

未来的教学路上，我愿践行陶行知理念，放下“完美”执念，蹲下来倾听学生的心声，接纳胆怯与调皮。用包容做土壤，用引导做雨露，陪孩子们在自己的节奏里成长、发光，活成不完美却最真实的模样。

大众新闻·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 蔡雅欣 策划整理