教育学首先是关系学！烟台爱华学校用“良性关系”撬动育人质量

教育学首先是关系学。这个观点正被越来越多的教育人认同。但真正把它落到实处的学校，并不多见。烟台爱华学校用十年时间，给出了一个值得研究的实践样本。

2026年1月，烟台爱华学校举行了一场名誉校长聘任仪式。五位企业家受聘为名誉校长，这样的荣誉授予并不罕见。然而，真正值得关注的是他们的身份：赵言奎，五个子女全部在爱华就读；王腾，三个孩子也在这里；宋文章，子女都已成年工作，却主动为龙口籍学生设立专项资助基金。

这不是普通的捐资助学。这是将家庭未来深度托付后的“反哺”，是家校关系从“信任”到“共创”的质变。

爱华学校总校长郭美娟说：“这份‘再次选择’、这份‘连续托付’，比任何奖项都更有分量。”这句话引人思考：一所建校仅十年的民办学校，凭什么能让家长做出如此深度的绑定？

学校与学生

从“管理”到“成就”

很多学校嘴上说“以学生为中心”，实际却陷入了“以学校为中心”的误区。评优评先、升学率、评估检查……办学的手段与育人的目的常常被颠倒。

爱华的做法恰恰相反。它把“不放弃每一个学生”写进了办学初心，并用实打实的成绩兑现了承诺。

“低进高出”不是口号，是承诺。

2024年毕业生张述尧，中考时全市排名7800多名，高考却取得了661分、全省1652名的成绩，被哈尔滨工程大学航天材料专业本硕博连读录取。

这样的案例在爱华不是孤例。学校自2019年送走首届高考生以来，优生增长率、一本增长率、本科增长率全部稳居全市第一方阵。“大面积上线”已成为爱华的亮丽名片。

“高进尖出”同样有据可查。

2024年，史耿语斩获全国数学奥赛金牌，被清华大学丘成桐数学领军计划提前录取；曲益萱圆梦北京大学。建校十年，清北不断线。

学校与学生的关系，本质是服务与被服务、相互成就的关系。爱华没有居高临下地“管理”学生，而是通过“十五年一贯制”贯通培养体系，为每个学生设计最适合的成长路径——三种弹性学制模式，让有天赋的孩子不被埋没，让基础薄弱的孩子也能找到上升通道。

当一所学校把“成就每一个学生”作为核心价值取向，学生对学校的归属感、对学习的主动性，就是自然而然的结果。

师生关系

最好的教育，是彼此“看见”

在所有学校关系中，师生关系是最核心、最关键的一环。李希贵校长曾说，学校里最重要的关系一定是师生关系，解决不好师生关系，家校关系就无从谈起。

爱华在这方面的实践，有两个鲜明的特点。

第一，让“看见”成为可能。

小班化教学是爱华的十大核心竞争力之一。每个班25-40人，远少于公立学校。这意味着老师有更多精力关注到每一个学生。

但“看见”不只是人数问题，更是意愿问题。在爱华，有一句话广为流传：老师“拼命地教”，学生“玩命地学”。这种“拼命”背后，是师生之间亦师亦友的关系。有学生说：“爱华有像家长一样可敬可亲的老师，学习上、生活上都不用家长操心。”

在爱华校园里，教师答疑不分时间——自习课上、两餐间隙、午休晚寝前，随时都能看到老师为学生耐心讲解的身影。老师们不仅关注学业，更关注学生的心理状态，主动帮助孩子排解压力、释放情绪。很多老师把学生当做自己的孩子，做了美食带到班里，与全班孩子一起分享。这种超越普通师生关系的情感连接，让教育有了温度。

第二，让“大咖”走进课堂。

爱华深知，好的师生关系需要高质量的互动内容。学校聘请全国奥赛金牌教练顾滨、范哲等组成名师团队，每周1-2节课程和周末公益课，让每个学生都能享受到顶级思维训练。

2026年3月，北京大学马小兵教授亲临爱华宣讲。台上教授倾情分享，台下学生踊跃提问。从专业选择到强基计划，从学科方法到学业规划，教授们耐心答疑、悉心指引。自2024年开始，山东大学数学学院的教授们便把数学科普带入爱华，分享前沿理论，给孩子们带来干货满满的科普体验。此外，国家课程教材研究所苏玉杰博士、北京市人大附中贺国卿副校长、北京市人大附中马文诚老师，以及全国金牌竞赛教练，也定期为爱华学子进行系统性知识传授。

那一刻，师生关系的边界被打破了——他们不是爱华的老师，却成了爱华学生的引路人。这种“让顶尖学者走近学生”的做法，让教育有了更广阔的视野。

好的师生关系，不是老师高高在上的“教导”，而是彼此“看见”、相互滋养。当老师愿意花时间倾听，愿意换位思考，教育就这样自然发生。

而这，正是爱华师生关系的日常底色。同样的温暖，也流淌在同学之间。

生生关系

同伴是最好的老师

生生关系容易被学校忽视，但对学生的影响有时甚至超过老师。青春期学生更愿意与同龄人交流，也更容易受到同伴影响。

爱华在这方面的数据，令人印象深刻。

“二孩家庭”现象折射出同伴文化。目前爱华在校生中，有27位三孩家长和391位二孩家长。这意味着，在爱华校园里，兄弟姐妹同校、同班的情况非常普遍。

这种特殊的生生关系，创造了一种独特的成长生态。哥哥姐姐成为弟弟妹妹的“小导师”，弟弟妹妹也有了最亲近的榜样。在相互陪伴、相互激励中，学习不再是孤军奋战。

竞赛文化中的同伴激励。2025年全国数学联赛，爱华10人参赛3人斩获一等奖；爱华学子首次出征信息学奥赛即获特等奖。这些成绩的背后，是学生自发形成的竞赛学习社群。

史耿语拿到数学奥赛金牌后，他的学习经验、训练方法在校内迅速传播，激励了一批学弟学妹投身竞赛。这种同伴之间的正向影响，比任何老师的说教都更有力量。

在日常学习中，学生之间的互帮互助随处可见：优生主动给基础薄弱的学生讲解题目，分享学习方法和解题思路。这种“兵教兵”的氛围，让知识在同伴间流动，也让成长不再孤独。

健康的生生关系，能让学生成长路上不再孤单，让校园氛围更加积极向上。爱华通过贯通培养、分层教学、社团活动等机制，让不同年级、不同特长的学生有了更多互动机会，同伴成为彼此最好的老师。

家校关系

从“信任”到“共创”

这是爱华最值得称道的地方，也是最能体现“良性关系”价值的部分。

信任的起点，391个二孩家庭的“连续托付”。

当家长把第二个、第三个孩子也送进同一所学校，这种“再次选择”的分量，远超任何市场调查的满意度数据。

爱华深知这份信任的珍贵。学校设立了家委会，让家长参与管理；定期举办家长开放日、见面会；建立学生意见反馈渠道，让家长感受到孩子被重视、被看见。

关系升华，五位名誉校长“深度绑定”。

2026年1月的聘任仪式，标志着爱华家校关系进入新阶段。五位名誉校长不仅是捐赠者，更是学校发展的“智囊团”和“合伙人”。

聘任仪式结束后，他们立刻围绕学校长远发展规划，与管理层、家长代表展开深度共创，聚焦教学质量提升、课程设置、师资队伍建设等关键议题。

赵言奎董事长夫妇将五个子女全部送入爱华，并捐资设立“国和堂奖学基金”；王腾、王顺强、李国森、宋文章等名誉校长，不断把自己的孩子和公司职工子女送入爱华，且设立奖励基金。宋文章董事长说：“成就一个孩子就是成就一个家庭，这是我最大的乐趣。”他的话，道出了所有名誉校长的共同心声。

郭美娟校长说：“名誉校长不仅是一份荣誉，更是一座桥梁——连接家庭与学校，贯通现在与未来。”这正是爱华家校关系的最生动注脚。

说：“名誉校长不仅是一份荣誉，更是一座桥梁——连接家庭与学校，贯通现在与未来。”这正是爱华家校关系的最生动注脚。

关系的底色

接纳与尊重

梳理爱华的所有实践，会发现一个共同的内核：接纳与尊重。

接纳，是接纳一个人的全部，包括优点与缺点、困惑与不完美。爱华的“低进高出”承诺，就是对“不完美”学生的接纳——相信每个孩子都有成长的可能。学校不挑生源，不论分数高低，不放弃每一个学生，用贯通培养体系为不同起点的学生设计上升通道。

尊重，是把学生当作独立的人，尊重他的想法和选择，给他试错的空间。爱华的“十五年一贯制”三种弹性学制，就是尊重学生个体差异的制度设计——让不同特质的孩子，都能找到最适合自己的跑道。学校还设立了学生意见反馈渠道，让学生感受到自己是校园的主人。

很多案例证明，一个被认为“难教”的学生，换了位老师后发生转变，往往不是因为课程或学校变了，而是因为师生关系变了——那位老师愿意花时间倾听、愿意换位思考。

在爱华，这样的例子比比皆是：

张同学，中考位于全市28507名，文化课基础薄弱。入校后因早恋分心，消极懈怠。老师没有批评指责，而是主动谈心，换位理解他的青春期心理，耐心引导。靠着这份信任，他放下杂念、端正态度，最终高考592分，完成逆袭。

宫同学，中考位于全市28790名，入校后缺乏目标、自律不足。在精细化管理下规范了习惯，又因英语严重偏科，在老师建议下转学日语。老师安排该同学担任课代表、参与级部学生会管理，他在一次次的认可中重拾自信。从28790名一路追至7262名（一本线附近），进步21528名。

韩同学，中考位于全市30905名，曾一度状态松懈、目标模糊。在班主任齐老师的耐心陪伴和多次家校沟通中，师生关系悄然拉近。老师用心鼓励、因材施教，他卸下浮躁、奋力追赶，一模进步至8813名，提升22092名。

三个名字，三条轨迹，同一个答案：当接纳与尊重成为日常，成长就会自然发生。

在爱华，这种转变每天都在发生。因为从校长到老师，从管理制度到课程设计，接纳与尊重已经渗透进学校的血脉。

良性关系，才是学校的核心竞争力

学校的核心竞争力，从来不是先进的硬件或完善的课程，而是关系的质量。

正如校长会智库创始人徐启建所言：“关系大于教学。”高效能学校的核心，不是单纯提升成绩，而是先理顺关系、筑牢育人根基。

烟台爱华学校的十年实践，为这句话提供了一个生动的注脚：

她以“低进高出”的成绩，理顺了学校与学生的关系——学校不是筛选者，而是成就者；

以“爱”为核心的家文化、小班化教学和名师进课堂，滋养了师生关系——让“看见”成为可能，让每一个孩子都被关注，让顶尖学者走近学生，让教育自然发生；

以391个二孩家庭和竞赛社群文化，激活了生生关系——让同伴成为最好的老师；

以五位名誉校长的深度绑定，升华了家校关系——从信任走向共创。

而这一切的底色，是接纳与尊重。

教育学首先是关系学。关系不是目的，育人才是。脱离良性的关系，再优质的教学也难以落地，再科学的管理也难以见效。

爱华的故事告诉我们：当一所学校愿意花时间经营关系，愿意把学生当作独立的个体来尊重，愿意把别人的孩子当做自己的孩子来培育，愿意让家长成为教育的合伙人，那么，良性关系就会成为这所学校最深的护城河、最强的竞争力。

而这，恰恰是任何硬件、任何课程都无法替代的。

大众新闻·齐鲁壹点 李楠楠