黄建平院士：学生把百万仪器拆成零件，“拆”出了最年轻的院长

国新办5月13日举行“新征程上的奋斗者”中外记者见面会，优秀教师代表围绕“弘扬教育家精神 开创教育强国建设新局面”与中外记者见面交流。中国科学院院士、兰州大学教授黄建平作为代表之一，分享了自己扎根西部20余载，带领团队在荒漠戈壁中开展科研与育人的奋斗故事。

“我来自兰州大学大气科学学院，主要从观测入手，开展半干旱气候变化的研究。”黄建平介绍，他和团队在兰州萃英山上，建成了我国第一个具有国际水准的半干旱气候变化观测站，自主研发能够同期探测气溶胶和大气微生物的荧光激光雷达，牵头建立了“一带一路”气候观测网，实时观测沙尘、污染物跨境传播，为沿线各国防灾减灾、应对气候变化以及区域气候治理提供科学支撑。

“我在西部工作了20多年，常年带着学生在荒漠、戈壁做科研，没有信念是支撑不下来的，教育家精神不是抽象口号，作为教师心里要装着学生、装着国家，踏踏实实把书教好，把人培养成才。”黄建平感慨道。

在他看来，教育、科技、人才不是三个孤立的系统，而是一个有机的整体，要实现“三位一体”的协同培养，就必须紧扣国家需求，带领学生去解决科学前沿问题，让他们在这个过程中不断成长。

黄建平回忆，2003年，他回到母校兰州大学创办了我国第一个大气科学学院，当时学校缺钱缺人缺仪器，条件非常差，于是他和团队就提出了“一生荒漠、追求梦想、创建一流”的理想目标。2005年，他们在兰州海拔1900米的萃英山上建立了半干旱气候观测站，以这个观测站为支点开展半干旱气候变化研究。同时，把半干旱气候观测站拓展为全国的观测网，建成了教育部半干旱气候变化实验室、国家基金委的创新群体以及协同创新中心，并牵头建立了“一带一路”气候观测网。“我们在这个过程中，在半干旱气候变化研究领域取得了世界一流的研究成果，实现从跟跑、并跑到领跑的根本性转变。”

黄建平坦言，人才培养也是一个长期的过程，他常年带着学生徒步荒漠、穿越冰川、攀登高原，在艰苦的野外环境中培养锤炼学生的品质意志。他还提出了研究生“十年培养模式”，给每个学生一个可以长期探索的课题，也让他们能够在今后各自的领域里闪闪发光。

“我带学生出野外的时候非常喜欢塔克拉玛干公路旁边的一句话，‘只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生’。”黄建平表示，他也常常对学生讲，我们的科研怎么可能不是世界一流，因为他们把论文写在祖国大地上，把学问做在西北的大漠里。这种在实践中的培养方案，他认为是教育科技人才“三位一体”协同培养的宝贵经验，团队也因此获得了国家级研究生教学成果奖，过程中团队成员中有9人获得了国家级人才称号。

谈及科普工作，黄建平认为这是高校老师义不容辞的责任，因为这也是人才培养的“前一公里”。近年来，他带孩子去八步沙种树，让他们学习“六老汉”的治沙精神。他也到中小学进行气候变化的科普宣传，“学生如果听懂了沙尘是怎么来的，气候变化和他们的生活关系，那么在他们心中就会种下一颗科学的种子，将来他们即便不搞气候变化研究也会更懂得尊重科学，更知道用知识服务社会。”

“我觉得最值得推荐的探索项目是把基础教育、学科交叉融入人才培养全过程，也就是通过解决‘卡脖子’过程作为牵引，进行人才培养和科技创新。”黄建平介绍，他们做大气科学就像给天空把脉，需要对沙尘传输、云和气溶胶怎样影响气候变化这些看不见、摸不着的东西进行观测，需要大气科学、物理学、数学联合攻关，生产先进的仪器。激光雷达就是这双“望向天空的眼睛”，但是过去这项技术受制于人，仪器基本靠进口。

黄建平分享了一个生动的案例：他有一个学物理的学生，刚入学的时候，正好团队花了100多万引进了一台激光雷达，这个学生对那台激光雷达非常感兴趣，整天围着它转，最后终于把激光雷达拆开以后，发现核心技术并不复杂，于是产生了自己生产激光雷达的想法，博士论文就攻这个硬件。团队以他为核心，配合其他成员和别的学科的老师进行攻关，经过多年的努力，终于研制出具有自主知识产权，在国际上最先进的，能够同时观测激光雷达和大气微生物的拉曼-荧光激光雷达。现在国际上只有三个国家能生产类似激光雷达，实现了基础研发和仪器研发的贯通。“这个学生也成长为国家级人才，现在是大气科学学院的院长，也是兰州大学最年轻的院长。”通过这个实践，黄建平深有感触地表示，学科交叉是培养人才和科技创新的有效途径，值得推广。

（大众新闻记者 董婉婉 北京报道）