全国“五一”劳动奖章获得者张代英：深耕教坛廿八载，让每个学生都向阳生长

大众网记者 杨潇潇 汪晴 聊城报道

四月芳菲，午后的阳光洒在聊城市茌平区杜郎口中学的校园里，距离高考不足两个月，但这里高三课堂内却无惯常的压抑，学生分组讨论、登台展示的身影构成一幅幅生动图景。这一切，与学校二十余年来推动的课堂变革密不可分，而这背后，更凝聚着杜郎口教育集团总校长张代英的心血与担当。

深耕教坛二十八载，张代英扎根杜郎口中学，从一线教师潜心历练，一步步成长为掌舵领航的校长。近日，她荣膺全国五一劳动奖章，面对大众网记者专访，她娓娓道出这所县域中学课改之路背后的默默坚守，以及持续革新与育人初心的坚守传承。

从“女强人”到“合伙人”：课堂里的守望者

在杜郎口中学，张代英有个出了名的习惯：离不开课堂。

清晨，当高三的孩子们起床时，她也跟着起来陪读；课间，她会走进各个教室转一转，看到状态不佳的孩子，便简单沟通几句，递上一个加油的手势；即便身为校长，她依然坚持到高中、初中的课堂上去听一听、看一看。

“我没有什么别的爱好，不懂化妆，也不迷恋名牌包，我就一个爱好，喜欢课堂，喜欢跟孩子在一起。”张代英笑着说。

这种对课堂的痴迷，让她赢得了老师们的信任。曾有老师对她说：“校长，您就别听我的课了。”张代英却回应：“我就喜欢课堂，我可以不评论，但希望能以学习者的身份，给您提供一些想法。”

作为从杜郎口中学毕业后又返回学校教学的教师陈雪梅回忆，张代英校长总是会穿梭于学生之间，和大家都非常熟悉，如果用一个词语来形容张校长的话，她说张校长更像是一个“女强人”。而高二教师杨新明则表示，“张校长不仅是学校的领航人，更是全体师生的引路人和暖心守护者。

从“三三六”到“新三三六”：一场持续二十八年的自我革命

时间拨回至20世纪初，杜郎口中学以“三三六”自主学习的模式闻名全国，颠覆了传统“满堂灌”课堂。

“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。同时也被概括为“‘10+35’模式”，即教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟。

然而，课堂模式的大胆创新，也曾引来不少质疑：教师少讲甚至不讲，学生能否真正学懂学会？教学质量、教学成绩又该如何保障？但对于初入职场的张代英而言，这些顾虑从未成为阻碍。“我本身就乐于接纳新生事物，性格也开朗外向，所以我就学着其他教师的经验，每节课都积极践行这套课改模式。”

“当时我的课堂效果很好，我会设置一些比赛模式，比如让一组和二组比赛、这个村的和那个村的比赛、某个姓氏之间比赛，当时学生们都争先恐后地抢答问题”。张代英说，她一直认为学习必须让学生学会主动思考，“三三六”教学模式也恰恰给孩子们提供了这样的机会，随着时间的推移，杜郎口中学从一所地处偏僻的乡村学校成了老百姓满意的示范校，获评“全国教育系统先进集体”。

2018年，张代英任杜郎口中学校长，全面主持学校工作。在教学改革的征程上，她从未停下探索的脚步。“大概在2019年前后，我们觉得应该升级了。”张代英说，这一次，升级的核心从“形式”转向“能力”。

与1.0版本相比，2.0明确地提出要聚焦培养学生三种核心能力：合作力、表达力和思维力；以及“六学”：独学、对学、合学、导学、展学、测学，形成了一个从自主学习、合作探究到展示反馈的完整闭环。

数智赋能：让“森林”里的每一棵树都向阳生长

如今，走进杜郎口中学的课堂，变化显而易见。

除了传统的五面黑板，平板电脑也成为了学生手中的学习工具。茌平区杜郎口教育集团理事韩士义介绍，从2021年开始，学校推行“黑板+平板”的双板模式，实现了从单板到双板的跨越。

“现在我们从小学一年级到高三年级的语文和英语都在推进平板教学，数智化赋能让杜郎口的课改也继续保持引领全国课改的潮流。”韩士义说，他认为杜郎口课改最大的贡献就是让学生成为了课堂的主人，让学生实现自主思考和独立展示，能激发学生的动力，让学生动起来，让课堂活起来。

在张代英看来，教育的终极目标就是“育人”。“顾明远老先生说，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。好的教育是森林的样子，我们要做的是让花成花，让树成树。”这种理念贯穿于她的治校方略中，她常说：“我的存在，一定让更多的孩子因为我的存在，学习得更快乐、更阳光一些。”

育人育心：让每个生命都被“看见”

采访中，张代英如数家珍地讲述着学生故事，眼神发亮。高一的刘明杰（化名），入学时成绩垫底，状态消沉，后来班主任老师发现他爱画漫画，便以“帮你改画”为桥梁，建立起信任，在一次次鼓励和“你将来也能上大学”的期许中，刘明杰眼里“有了光”，成绩一路跃升至班级前列。

高二的赵俊辉（化名），曾是初中时“没人看得见”的后半段学生。在杜郎口，他因担任艺术节主持人而被“看见”，他说是这些活动让他重拾信心，并立志报考山东师范大学。

走在校园里，张代英能叫出许多孩子的名字，孩子们也乐于与她这个大朋友分享心事。这些故事，正是张代英教育理念的生动注脚。她认为比盲目追逐分数更重要的，是“给孩子们树立信心，提振他们的精气神”。她说，她希望能通过她自身的影响带动孩子们，让他们成长为心中有爱、眼中有光、脚下有力的人。

面向未来：从“个性化辅导”到“生成式自主课堂”

对于已推行数年的平板教学，张代英保持着清醒。她认为，目前较好地实现了“分层”，但“个性化辅导”仍显薄弱，尤其是在人工智能浪潮下，“人工智能办学”还有很长的路要走。她将未来的方向指向“生成式的自主课堂”，期待技术能更智能地响应每个学生的学习生成路径。

从形式革新到能力立意，再到聚焦“人”的全面发展，张代英的“课改”之路不断深化。在这个过程中，张代英也从青涩教师成长为一校之长，她说，教育孩子的过程也是她自我教育的过程，“我的心态会更加地阳光、平和，看待问题也会更加深入，育人更重要的是育己”。

从“10+35”“三三六”自主学习模式，到数智赋能的自主课堂，张代英始终在路上。正如她所言：教育孩子的过程更是自我教育的过程。接下来，她也将和同事们一起，继续探索乡村教育集团化办学的新路径，进一步深化“三三六”自主学习模式，培养出更多的优秀人才。