以阅读为窗 启乡村童蒙——罗庄区褚墩镇中心小学整本书阅读推进典型经验

褚墩镇中心小学地处罗庄区最南部，全镇现辖1处中心小学本部及5处村级小学，共80个教学班，3656名学生。作为农村学区，推进阅读，褚墩镇中心小学直面三大核心难题：一是阅读资源匮乏，家庭藏书少、学校图书更新慢；二是师资指导薄弱，多数教师不会教整本书阅读；三是家庭陪伴缺失，留守儿童多，亲子阅读几乎空白。

面对困境，褚墩镇中心小学锚定“全面推进整本书阅读、促进学生素养全面发展”目标，从夯基固本、课程引领、多元赋能、提质增效四个方面稳步探索，让阅读成为乡村孩子认识世界、涵养心灵的窗口。

夯基固本，从“无”到“有”，破解阅读推进落地难题

农村学校推广阅读，最怕流于形式、一阵风，所以褚墩镇中心小学先把基础打牢，解决“谁来抓”“怎么抓”的问题。

建强组织，确保有人管。成立由校长任组长的读书工程领导小组，组建以教研员、教导主任为骨干的工作小组，构建“镇级统筹+分校落实+教师执行”三级联动机制，全镇一盘棋推进阅读。

完善制度，确保有规矩。制定《读书工程实施建议》等一系列制度，明确时间节点、实施路径和考核办法，让阅读从“一时热”变成“常态抓”。

保障资源，确保有书读。经费紧张，也优先筹措资金投入阅读。教师层面，配齐《小学语文分类阅读教学研究》《整本书阅读教学设计与实施》《小学整本书阅读教学指导》，以及阅读教学相关拓展专业书籍，为教师“先教对、再教好”提供全方位支撑；学生层面，按年级重点配齐“快乐读书吧”主推的必读书目，如三年级上学期配备《安徒生童话》《格林童话》，三年级下学期配备《中国古代寓言故事》《伊索寓言》，每本书配55册，全镇每个年级配书量达600册，六个年级的配书总量达3600册，最大限度保证人手一册。褚墩镇中心小学还通过班级图书漂流等方式循环使用，保证阅读资源不因经费受限而缺位。

打造环境，确保有氛围。中心小学利用楼角空间设立“全学科阅读”书吧、开放式阅读角，各村级小学利用班级空间设立“班级图书角”“流动书箱”，让书籍触手可及；校园里贴标语、挂名言、展成果，让每一面墙壁都飘书香，构建沉浸式阅读环境。

　　课程引领，从“散”到“整”，破解阅读教学指导难题

有了书，怎么教孩子读好书、读整本书，是褚墩镇中心小学的新课题。学校把整本书阅读纳入教学主渠道，构建课程体系，解决“为什么读”“怎么指导读”的问题。

学段分层定目标，让阅读能力阶梯提升。低年级聚焦“兴趣启蒙”，用绘本、短篇童话激发兴趣；中年级侧重“方法习得”，教精读、批注、画思维导图等策略；高年级着力“深度探究”，读经典、练批判性思维。三个学段环环相扣，形成完整的阅读能力培养链条。

内容分类建体系，让阅读积累多元拓展。褚墩镇中心小学坚持以“快乐读书吧”为核心，每个年级确定一本必读书目，统一配齐、统一教学、统一评价。在此基础上，构建“红色传承+传统文化”双翼推荐书目，将《小英雄雨来》《闪闪的红星》等红色经典和《论语》《声律启蒙》等传统文化读本纳入推荐书目，确保每个孩子每学期至少精读1本必读书、泛读1-2本推荐书。如五年级上学期，学生必读《中国民间故事》，推荐阅读《红岩》《论语》，形成“必读+推荐”的阅读内容体系。

课堂推进建模式，让阅读教学成熟落地。褚墩镇中心小学紧扣临沂市课内外阅读一体化要求，深度融合罗庄区项目化阅读课程建设理念，全镇每周统一开设1节整本书阅读专用课，打造“推荐课+推进课+展示课”三阶闭环教学模式。推荐课以课内衔接课外为基础，采用项目化任务驱动的方式，确定阅读目标；推进课则聚焦阅读难点，采用点拨方法，引导学生围绕项目主题进行深入探究；展示课则以项目化成果输出为核心，搭建多元展示和评价平台，实现课内外阅读的有效衔接、项目化学习的深度融合。目前全镇已积累贴合区域课程建设要求的三阶教学案例36个，覆盖“快乐读书吧”核心必读书目，让农村孩子经历“读进去—想出来—讲出来—做出来”的完整阅读过程，推动阅读教学与区域课程建设同频共振、成熟落地。

　　多元赋能，从“单”到“多”，破解阅读习惯养成难题

农村孩子培养阅读习惯，光靠课堂不够，褚墩镇中心小学围绕教师常态化研学、学生常态化活动、家长常态化共读三大维度打造多元活动矩阵，将师资专业赋能融入其中，让阅读融入日常，解决“怎么常态读”“怎样促进读”的问题。

教师常态化研学，以专业引领阅读

强化教师阅读引领力，实施教师“阅读引领”计划，要求教师每周阅读不少于2小时，每月撰写读书笔记，每学期参与阅读教学专题研讨。打造教师阅读品牌“绿雅大讲堂”，已举办6期，成为教师专业成长核心阵地；同时强化师资培育实现专业赋能，组建骨干教师团队到村级小学送教送研，“请进来”市、区级教研员做讲座，“走出去”组织教师赴济南等先进地区学习，借助网络平台观摩市级研讨会，针对村级小学教研弱的问题推行“片区联研”，将5所村小与中心小学分为南、西、北三个联研共同体，定期开展课例研讨、经验交流，让村小教师不再单打独斗，实现优势互补，全面筑牢整本书阅读教学师资基础。

学生常态化活动，以趣味浸润阅读

一方面是融日常养习惯。中心小学率先推出“周三无作业日”，并在全镇推广，把课后服务打造成“阅读专属时光”，开展“一起读书+一起练字”“两个一”活动，全镇学生每人一本阅读笔记，低年级摘抄好词好句，中高年级撰写读书随感，让阅读成为每日必修课。

另一方面是搭平台展成果。开展学生项目化阅读“跟着书本去旅行”，如四年级读完《昆虫记》后，孩子走进田间地头观察昆虫，绘制“昆虫档案”，让阅读从书本走向生活；依托红领巾广播站，每周二、四中午开设“故事小达人”专栏，已播出67期，200余名学生通过广播站分享阅读故事；创办校刊《小树苗》，已出4期，刊发学生习作500余篇，让孩子收获阅读成就感。

家长常态化共读，以协同助推阅读

针对家庭陪伴缺失的核心问题，褚墩镇中心小学多措并举，搭建家校共读桥梁，以“亲子共读30分钟”为核心抓手落实家校联动，补全阅读场景短板。每学期统一发放《亲子阅读指导手册》3000余份，手册中明确亲子共读的方法、每日打卡要求和阶段性阅读任务；借助家长会开展亲子共读专题培训，通过班级微信群建立“每日共读打卡”机制，教师每日线上点评、每周分享优秀共读案例、每月开展共读心得交流，同时每学期评选“书香家庭”树立典型，通过线上线下多渠道沟通，手把手指导农村家长开展亲子阅读。越来越多的农村家长放下手机陪孩子读书，形成“学校引领、家庭参与、学生受益”的阅读合力。

　　提质增效，从“浅”到“深”，破解阅读长效推进难题

阅读要长久推进，褚墩镇中心小学从两方面发力，推动阅读从浅层走向深度，解决“怎么促”“怎么评”的问题。

深度融合促创造，让阅读价值延伸提效。学校积极构建“阅读—实践—创造”的深度阅读链条，依托学校特色校本课程，将整本书阅读与《茶韵沁香》《与艾同行》《布里生花》《宝葫芦的秘密》《巧手剪纸》《油菜花研究》《蘑菇研究》等一系列跨学科项目化学习深度融合。引导学生在阅读中汲取养分，在资料查找与课程实践中深化理解，让阅读从“纸上读”走向“做中悟”，形成了大量观察日记、小论文等阅读成果，真正实现以读促学、以读促创，让阅读价值在实践中充分延伸。

构建多元评价体系，让科学评价赋能提质。建立“过程性+成果性+情感态度”三位一体评价体系，过程看阅读摘记、课堂发言，成果看读后感、手抄报、项目化阅读成果，情感态度看阅读兴趣和坚持性。将评价结果与学生阅读星级评定挂钩，常态化评选“阅读小明星”（每学期200名）、“书香班级”（每学期15个）、“优秀读书教师”（每学期15名）和“书香家庭”（每学期40个左右），以多元评价激发师生和家长的阅读动力，以科学评价推动阅读提质，让整本书阅读走深走实。

经过几年的探索实践，褚墩镇中心小学整本书阅读工作取得了阶段性显著成效，学校、教师、学生更因读书实现了全方位、深层次的整体改变，真正让阅读成为赋能成长、推动发展的核心力量。学生层面，日均阅读时间从2022年的不足20分钟提升至40分钟以上，年人均阅读量从2册增至6册，阅读能力、思辨能力、表达能力与综合素养同步提升；在区级“寒假读好书”活动中，获奖学生从2022年的8人增至2024年的26人，5所村级小学中三岭小学、兰山小学的学生参与区级读后感比赛更是实现获奖“零的突破”，学生在阅读与实践中形成的大量观察日记、小论文等成果，多篇小论文在市、区级比赛中获奖。教师层面，阅读教学设计、课程开发、课题研究的能力显著增强，开发的特色课程屡获省、市、区优秀课程设计奖，市级课题《小学生课外阅读习惯的养成》《乡村小学全境式劳动教育校本课程开发与实践研究》顺利结题，多项研究成果在《语言文字报》《山东科技报》等主流媒体刊发，引发热烈反响。学校层面，以阅读为抓手厚植校园文化、深耕育人内涵，全镇形成“一核引领、多点开花”的阅读育人良好格局，学校多次荣获区级“读书节先进单位”称号，带动家校协同育人氛围愈发浓厚，让阅读成为乡村教育高质量发展的坚实基石。当然，老师也清醒地认识到不足：部分学生存在“浅阅读”“碎片化阅读”的现象，阅读深度有待加强；阅读资源的个性化、乡土化适配还需优化；家校协同阅读的长效机制仍要完善。

未来，褚墩镇中心小学将继续以临沂市蓓蕾读书工程和新课标为指引，聚焦核心素养培育，针对问题精准发力，不断优化课程体系、创新活动载体、强化保障措施，推动整本书阅读教学走深走实、行稳致远，让阅读之光照亮每一个乡村孩子的成长之路！（通讯员 段志忠 傅翌轩 张晓东）