山东教育者手记｜张艳亭：让每一堂公开课，都成为为学生而开的课

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com）

文｜山东曹县实验中学教师 张艳亭

教育的舞台上，从来不会缺精彩夺目的课堂演出，也不缺精心准备的完美形式，缺少的恰恰是那份相互倾听的耐心，是师生之间心与心的真实联结。

对于公开课，我也讲了挺多次的。从一开始的手足无措，到慢慢摸索出些门道，再到如今的迷惘与踌躇，我竟渐渐对这样的课堂生出厌恶，甚至是恐惧。那些看似热闹，却始终触不到教育本心的课，成了压在心头的石头。每次准备公开课，总要耗费数倍于常规课的心力：精雕细琢的课件、眼花缭乱的动画、轮番播放的图片与视频，只为在课堂开场的瞬间就掀起“高潮”——让学生迭声高呼，回答的声音此起彼伏、一浪高过一浪。仿佛少了这些，这堂课就不配被称作“好课”，美其名曰“学生参与度不足”。这样的评价导向，让太多老师盲目追逐表面的热闹，却将真正的思考与探究抛在了脑后。我也曾是其中一员，“没活动不成课”的执念，像一道无形的枷锁，牢牢捆住了我的教学脚步。

当公开课沦为一场精心编排的“表演秀”，教育的本质便在层层形式的包装中逐渐模糊。我们执着于课件的精美度、互动的热烈度和环节的完整度，却忘了课堂的核心，从来都是让学生真正学有所思、学有所获。那些提前打磨数遍的教案，反复排练的互动，甚至预设好的标准答案，看似让课堂“无懈可击”，实则掐灭了学生即兴思考的火花，也让教师的教学变成了按部就班的执行，而非基于学生真实反应的灵活引导。

我仍记得在准备一次能手竞赛的公开课经历：连续一周熬夜修改教案、逐字逐句设计课堂台词、拉着学生反复演练每一个互动环节……最终，那堂课收获了听课评委的一致称赞，可课后我撞见学生围在一起嘀咕：“老师讲的知识点没太懂，光忙着配合表演了。”那一刻，满心的成就感轰然崩塌。我猛然醒悟，公开课的价值从不是“演给别人看”，而应是“做给学生学”。热闹的课堂不等于高效的课堂，华丽的形式也永远替代不了扎实的知识内核。

反思当下的公开课评价体系，过分强调“观赏性”的标准，早已让不少教师陷入形式主义的怪圈。我们总在挖空心思追求“眼前一亮”的设计，却忽略了教育本是慢功夫——它需要给学生留足低头思考的时间，留足大胆质疑的空间，留足自主探索的可能。真正的好课，未必有炫目的特效，也未必有此起彼伏的回答；却一定有师生之间真诚的交流，有思维与思维的碰撞，有灵魂与灵魂的触碰。

公开课本该是教学探索的试验场，是教师交流成长的平台，而非形式化的“样板戏”。愿我们能打破“表演式公开课”的桎梏，让课堂回归朴素与真实：课件不必极尽精美，却要贴合教学需求、直击知识要点；互动不必刻意热烈，却要激发真实思考、鼓励个性表达；评价不必只看表面，却要关注学生的真实收获、重视思维的成长轨迹。唯有如此，公开课才能真正发挥其价值，成为滋养教育成长的沃土，而非束缚教学本心的枷锁。也愿每一位教师都能卸下“表演”的重担，带着初心走进课堂，让每一堂课，都成为为学生而开的课，而非为评价而演的戏。

大众新闻·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 刘慧婷 策划编辑