童印墨香 活字新生——济南市市中区福景幼儿园大一班开展第十八届读书月科普阅读系列活动

读书月来临之际，济南市市中区福景幼儿园大一班的孩子们在翻阅绘本时突发奇想：“书上的字和画是怎么写上去的？”一番猜想后，他们在科学发现室找到了活字印刷模板，争先恐后地蘸墨、盖纸、按压，亲身尝试古老技艺。老师抓住这一教育契机，带领孩子们共读绘本《印刷术》，由此开启了一场关于“活字印刷”的探究之旅。

活动缘起

读书月里，绘本《印刷术》成了孩子们最爱的读物。“字为什么是反的？”“那些小方块是怎么排起来的？”“我们能不能也印出一首诗？”孩子们的问题一个接一个。科学发现室里的活字模板让他们初尝印刷的乐趣，也留下了更多疑问。老师顺势提炼出驱动性问题：“怎样利用材料制作并使用活字印刷术？”孩子们化身“小小印刷匠”，开启了为期一个月的项目探究活动。

项目目标

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园入学准备教育指导要点》，本次项目旨在：

1.通过观察、比较、实验等方法，探究不同材料作为字模底板的特性，了解活字印刷的基本原理。

2.大胆表达自己的发现与想法，用图画、符号进行记录和创作。

3.运用分类、比较等数学经验解决问题；在探究中增强任务意识和坚持性，为小学生活做好学习习惯准备。

项目实施路径

探索与发现

子问题一：印刷术需要哪些材料？

有了科学发现室的初体验，孩子们对“印刷术到底要用什么工具”充满了好奇。老师再次翻开绘本《印刷术》，带领大家一页一页寻找答案。

“快看，这里有一把刷子，是蘸墨用的！”“这个方方的东西就是活字模吧，上面有反着的字！”“还得有纸，宣纸最好！”“墨碟也不能少，不然墨没地方放！”孩子们像小侦探一样，从图画和文字中找出了印刷术的“五大法宝”：刷子、活字模、纸张、墨碟、墨汁。

教师思考：

孩子们从自身经验出发，通过采访和阅读，触摸到了压岁钱背后的文化温度。从“我收了多少钱”到“为什么给压岁钱”，认知的跃升让传统习俗不再是抽象的概念，而是饱含祝福的情感联结。探究中，孩子们的采访能力、信息对比意识和文化理解力都得到了自然生长。

子问题二：什么材料适合当底版？

“有了工具，那活字又该用什么来做呢？”孩子们把目光投向了字模底板。他们从班级和家中搜集了黏土、KT板、橡皮、陶泥、胡萝卜、红薯、土豆等材料，分成五组展开对比实验。

陶泥组发现，陶泥不易晒干，拿取时需轻拿轻放，不然受到挤压就会变形，印刷效果也一般。

KT板组印出的字总是模模糊糊。“墨水太多了？”“没刷均匀？”孩子们反复讨论。老师引导他们仔细观察KT板，一个孩子突然叫起来：“原来上面有一层膜，所以很滑！”撕掉薄膜后，墨水均匀附着，字迹一下子清晰了。

橡皮组字迹规整耐用，但较硬难刻。孩子们没有放弃，互相帮忙、先扎轮廓再加深，最终总结：“橡皮印章最耐用，但要更耐心。”

蔬菜组虽然刻得顺畅，但两天后就发霉变形，无法长期保存。

黏土组第一次尝试时，因为黏土太湿，一盖纸字就粘在上面。孩子们有点失落，但很快想到“得把黏土完全晾干”。第二次尝试时，果然印出了清晰的字。大家发现：耐心等待，是成功的第一步。

孩子们用儿童海报认真记录下每种材料的“表现”，在试错中总结出最适合印刷的底板。

分析与思考

当孩子们在材料实验中遇到困难时，教师没有直接给出答案，而是引导他们“仔细观察”——这个引导策略正源于绘本《印刷术》中古人反复试验的启示。教师将绘本中“毕昇用不同材料尝试制作活字”的情节迁移到课堂，让孩子们理解：失败也是探究的一部分。这种从绘本到实践的迁移，正是教师深度解读绘本、并将其转化为教育支架的能力体现。

问题三：为什么字印出来是反的？

解决了材料问题，新的困惑又来了：“印出来的字怎么是反的？”孩子们猜测“要把字反着刻，才能印出正的”。老师组织大家回顾绘本，梳理出步骤：在纸上写下正向文字；翻面后借助光线看清反向字迹；用铅笔勾勒轮廓；按轮廓雕刻。

孩子们反复练习，当第一张正向文字成功印出时，教室里响起了欢呼声：“我们破解古人的秘密啦！”

教师思考

“反刻正印”是活字印刷最核心的原理，也是最难理解的部分。教师没有直接讲解，而是先让孩子们观察现象，再引导他们猜想原因，最后用视频和实操验证。这种“现象——猜想——验证”的探究链条，正是科学教育的基本范式。而这一切的起点，仍然是绘本——孩子们正是从绘本中看到了“反着的字模印出正的文字”这一画面，才产生了最初的疑问。绘本像一个“问题发生器”，不断推动着探究向深处行进。

子问题四：为什么有的印章凹进去，有的凸出来？

雕刻中，孩子们发现有的字是“凸”出来的，有的是“凹”进去的。老师引导大家对比触摸：阳刻——文字突出于表面，印刷时凸起部分着墨；阴刻——文字刻入内部，凹陷部分不着墨。孩子们通过直观对比，清晰区分了两种雕刻方式，初步建立了分类思维。

教师思考

这个问题的出现，源于孩子们在雕刻橡皮时的亲身体验。教师抓住这个契机，没有用术语灌输，而是用“凸”和“凹”两个直观的动作词帮助幼儿理解。同时，教师再次翻开绘本《印刷术》，找到其中展示阳刻和阴刻对比的页面，让静态的图画与动态的操作相互印证。这种“绘本+实操”的双通道学习，符合大班幼儿的认知特点，也让抽象概念变得可触摸、可理解。

成果推广：当活字印刷遇上古诗

项目尾声，教师带来了绘本《三十六个字》。孩子们第一次看到“山、水、日、月”等汉字像画一样生动，兴奋地说：“原来汉字是从画里长出来的！”“那我们能不能把字和画一起印出来？”一个大胆的想法诞生了。

孩子们决定用活字印刷的方式共同拓印一首春天的古诗——《春晓》。他们从诗中挑选出“春、眠、鸟、雨、风、花”等象形字，对照绘本《三十六个字》中的图案，将这些字一一反刻在橡皮底板上。有的孩子雕刻小鸟图案，有的点缀花瓣和雨滴。敷墨、盖纸、轻轻按压——当宣纸揭开的那一刻，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的诗句和生动的象形图案跃然纸上，墨香扑鼻。

一次好奇的发问，一场亲手实践的探索，从绘本中寻找答案，在墨香里触摸文明。福景幼儿园大一班的孩子们在墨香中触摸了活字印刷的温度。读书月虽短，探究的种子已悄然发芽——愿这份对阅读与创造的热爱，陪伴他们走向更远的世界。