把知识演成情景剧，山建大这位教授带着学生“玩中学”

走进山东建筑大学商学院杨海兰教授的课堂，常能看见这样一幕：教授不是站在讲台上，而是走入学生们中间，指尖点着课本上的问题。她的话音刚落，教室里便响起此起彼伏的讨论声。“老师是良心活，离学生远了，心就远了，学生坐哪，我的讲台就在哪。”杨海兰说。

在杨海兰眼里，优秀的教学，精髓从不在于搬运文字，也绝非止于知识的传播，更在于播种思想和智慧，赋予学生感受美、发现美的能力。每次课后，她都会翻出课堂记录，盯着“抬头率”琢磨：是案例不够鲜活，还是逻辑不够清晰？下一次上课，课件准会换个模样——可能是加了企业真实案例，也可能是用漫画拆解复杂理论。

“教学生，不只是传播知识，更是教他们懂审美。”她常在课堂上延伸，审美不只是懂得如何欣赏一个艺术作品，而是要将审美延伸到逻辑、规律和真理的领域。

一次与北大友人的闲聊，让杨海兰找到了破解“知识晦涩”的钥匙——用小品的形式激活课堂。从此，她的公司治理课上多了“职场戏码”：学生们分组扮演秘书、甲方老板、乙方合伙人，在模拟谈判里拆解“商务沟通”，在角色扮演中吃透“管理决策”。那些原本躺在课本里的理论，瞬间变成了能说、能演、能琢磨的“活场景”。杨海兰还总在剧情高潮时突然发问：“如果甲方临时变需求，你除了查AI，还有什么办法？”她要的从不是标准答案，而是让学生明白，“能把知识讲给老奶奶听，才是真懂；照着AI念，不过是知识的‘传声筒’。”

她还善于鼓励学生“玩中学”——比如把管理理论融入到中国传统文化中，用中国传统文化中的智慧，给现代管理思想打开一扇新的窗，为其应对复杂人性与长期战略的困局，提供源自东方的古老而新鲜的启发。

作为研究生导师，杨海兰的“温柔”里藏着一份清醒的责任。学生写论文，她从不是“给答案”，而是陪着“找思路”：要么一起梳理研究框架，让学生自己动手实践；要么逐字逐句修改，帮着丰富理论支撑。有学生的论文定稿时，执意要加她的名字作合作者，她却笑着划掉：“这是你的成果，该署你的名。”

论文写作的“至暗时刻”，她总在。曾有学生因数据卡壳或投稿受挫而手足无措时，她的从容总能成为学生的“定心丸”，让他们慌乱的心安定下来，重新找回清晰的思路。她心里清楚，导师不仅要教做研究，更要“镇住场子”——哪怕自己也为研究焦虑，也要在学生面前稳住阵脚：“我要是慌了，学生们就没了主心骨。”

杨海兰总说，课下学生主动加她微信的时候，是她感到幸福的时刻——这代表着学生愿意把课堂外的困惑、成长里的迷茫说给她听。她的微信列表里，存着无数条与学生的对话：有刚毕业的学生分享职场心得，有海外求学的孩子吐槽论文压力，她总认真回复，像朋友般支招，像家人般牵挂。

每年教师节，她总会收到从各个地方寄来的花束。每一束花里，都夹着小纸条：“杨老师，当年您的情景剧让我爱上商科”“谢谢您在我崩溃时说‘有我在’”。她会把纸条仔细收好，这些不是礼物，是她近三十年教育生涯里，最珍贵的“成绩单”。

在杨海兰的世界里，教学从不是科研的“对立面”——课堂上学生的一个提问，可能就成了科研的新选题；科研中发现的行业痛点，又会变成课堂上最生动的案例。于是，她的科研成果里，有多篇论文刊发于SSCI顶级期刊，聚焦数字经济与工商管理的交叉领域；她的教学荣誉里，“卓越教学奖”和“十佳教师”固然是她教学实力的明证，但学生口中 “最想选的课”和“最难忘的导师” 这两句朴素的赞誉，才是对她育人成果的真正注解。

（大众新闻记者 苑文飒）