实践者说｜政绩观里的教育辩证法

提要：教育是“慢的艺术”。一个孩子的成长，一所学校的发展，一项改革的落地见效，都需要时间，教育领域的干部要有持之以恒、“静待花开”的耐心。

树立和践行正确政绩观，是全党上下的思想共识与行动自觉。在教育领域，这直接关系着立德树人根本任务的落实，也检验着党员干部对“办好人民满意的教育”这一初心使命的践行。

在“高”“低”之间找准教育站位。

教育的根本问题，是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。这决定了教育领域的政绩观，首先要有清晰的价值坐标。

站位之高，在于心怀“国之大者”。教育是国之大计、党之大计。党员干部抓教育，就不能只看成绩排名、升学率等显性指标，而要站在国家发展和民族复兴的全局，全面考量立德树人成效。既要关注学生当下的成长，也要为其一生的可持续发展蓄足后劲。为党育人、为国育才，是教育政绩最鲜明的底色。

俯身之低，在于心系“民之小事”。“有学上”“上好学”是千千万万家庭最关心的事。党员干部把每一个孩子的入学机会、每一所学校的办学质量放在心上，把“关键小事”当作“心头大事”来办，才能让老百姓真正感受到教育的温度。

“高”与“低”的统一既体现了教育的站位和温度，也确保了政绩观不会偏离正确方向。

在“快”“慢”之间把握教育方法。

教育有其自身规律，树立和践行正确政绩观，需要在方法上处理好“快”与“慢”的辩证关系。

“快”，是回应群众关切时应有的态度。对随迁子女入学、课后服务保障等群众“急难愁盼”的问题，必须快速响应、及时解决。不论是简化办事流程、提升服务质效，还是家校社联动，以丰富的课后服务内容和孩子的多元成长让家长放心，这都是教育部门应尽的职责。

但在教育规律面前，又必须学会“慢”。这里的“慢”，不是停滞不前，而是尊重规律、稳中求进。以教育数字化为例，一些地方急于求成，以为“上设备”就是实现了数字化，结果造成资源浪费。后来调整思路，先摸清师生需求、提升教师数字素养，再推进教育生态的整体升级，效果反而更好。这正是“慢”下来研究规律、“快”起来推动落实的生动写照。

教育是“慢的艺术”。一个孩子的成长，一所学校的发展，一项改革的落地见效，都需要时间，教育领域的干部要有持之以恒、“静待花开”的耐心。

在“远”“近”之间考验教育定力。

教育是面向未来的事业，这最考验干部政绩观中的“远”与“近”。

功成不必在我的境界，体现在对“潜绩”的坚守。“健康第一”理念的推进就是典型例子。引导学生养成健康的学习生活习惯，或许不会立刻体现在考试成绩上，但这些“慢变量”塑造的是一个民族未来的精神面貌。建设健康学校，从硬件改善到课程改革、理念更新，每一步都不可或缺。做这样的工作，需要干部有“功成不必在我”的格局。

功成必定有我的担当，体现在对“显绩”的务实推进。在推进县域义务教育优质均衡发展中，各地党员干部一任接着一任干，从改扩建薄弱学校到培养骨干教师，一步一个脚印，这就是实干为先的担当。

从“有学上”到“上好学”，是一场接力赛。教育领域的党员干部要以钉钉子精神，一批接着一批，“一锤接着一锤”，在稳扎稳打跑好自己这一棒的前提下，为下一棒打好基础。

树立和践行正确政绩观，仅靠思想教育和干部自觉是不够的，还需要教育评价“指挥棒”来把脉定航。评价教育政绩，既要把学生的身心健康、品德养成放在重要位置，更多关注学生“五育融合”全面发展、教师成长和教育生态的改善。又要完善差异化考核评价体系，让那些肯做“慢工细活”，肯为国家长远发展和孩子高质量成长作打算的干部，得到科学、公正评价。

站稳人民立场，用心用情用力办好人民满意的教育，才能将“十五五”规划中的教育部署从“纸面”落到“地面”，认认真真、工工整整写好属于教育人的政绩答卷。

（作者分别为山东教育社社长、总编辑，山东教育社融媒体中心副主任）