平度经济开发区小学：梅韵润童心，责任伴成长

在这鲜花烂漫、绿草如茵的初夏时节，平度经济开发区小学迎来了第74个“六一”国际儿童节。校园里，红梅的意象如春风化雨，浸润着每一个孩子的心田；课堂中，责任的种子如红梅破雪，悄然生长。近年来，学校以“红梅”为文化图腾，以“责任”为育人核心，构建起“1562”德育体系，走出了一条“文化提炼—责任定位—体系构建—课程落地—品牌成型”的特色育人之路。在这个属于孩子们的节日里，让我们一起走进这片红梅盛开的教育沃土，见证“红梅责任少年”的成长力量。

梅韵溯源：一朵花如何成为学校的精神图腾

一切始于对学校历史的深度挖掘与文化的自觉追寻。平度经济开发区小学在多年的办学实践中，始终将红色教育与责任教育作为德育的两大支柱。然而，如何让抽象的品格要求变得可感、可亲、可传承？学校领导团队反复思考，最终从传统文化与地域精神的交汇处，找到了答案——红梅。

红梅映童心，筑梦向未来，学校开展庆祝六一活动

红梅，凌寒独开，坚韧不拔；冰清玉洁，高洁自守；傲雪报春，勇毅前行。这三种品格，恰好对应了学校希望孩子们拥有的精神气质：在逆境中学会担当，在平凡中追求卓越，成长为“有责任感的中国人”。于是，红梅成为学校独特的文化意象与德育载体。

“寻常一样窗前月，才有梅花便不同。” 宋代诗人杜耒的这句诗，恰如其分地描绘了红梅文化给校园带来的奇妙变化。近年来，红梅文化在学校慢慢氤氲、逐渐凝聚。从种下几株红梅，到班会课上讲述红梅故事，再到孩子们用画笔、书法将红梅“请”进教室——红梅的精神如春雨般无声地滋润着每一颗童心。

如今，红梅已是一种无声的教育语言：教室里的“红梅角”展示着孩子们对责任的理解；走廊上的红梅诗词墙让课间漫步充满韵味；班会课上的红梅故事会传承着榜样的力量。孩子们在红梅文化的包围中，自然而然地学会了坚韧与担

当。

校园文化墙上，红梅主题的手抄报与绘画作品琳琅满目

责任铸魂：五大维度让抽象的“责任”看得见、做得到

教育的根本任务是立德树人。学校深耕红梅文化育人内涵，将红梅品格与责任教育深度融合，聚焦学生核心素养培育，着力破解“责任”教育在小学阶段长期存在的难题——如何让责任从口号变成行动？如何让责任意识在儿童生活中生根发芽？着力破解“责任”教育如何从口号变为行动的难题。

学校德育团队经过深入调研与反复论证，发现小学生最直接、最真实的成长环境由五重关系构成：我与自己、我与家人、我与他人、我与集体、我与社会。基于这五重关系，学校创造性地提炼出五大人生责任：自我责任、家庭责任、他人责任、集体责任、社会责任。每一维责任都对应红梅的一种精神内核——自我责任如红梅之“自强”，家庭责任如红梅之“感恩”，他人责任如红梅之“友善”，集体责任如红梅之“协作”，社会责任如红梅之“担当”。

清明节，学生在烈士陵园开展“缅怀先烈·传承初心”主题活动

按照低、中、高三个年段，学校将每个维度的责任目标转化为学生“看得见、做得到”的具体行为。以“自我责任”为例：低年段要求“自己的书包自己整理，按时完成作业”；中年段增加“管理好自己的情绪，坚持一项兴趣爱好”；高年段提升为“制定个人成长计划，对自己的选择负责”。阶梯式设计尊重了儿童的认知发展规律。

如今，责任已成为孩子们每一天的真实行动：自觉捡起纸屑、主动帮助同学、认真完成岗位职责……一位家长感慨：“孩子回家主动负责倒垃圾，还给自己定了‘家庭小管家’的值日表，我们全家都为他点赞！”

体系构建：“1562”模型，让德育从零散走向闭环

为了让责任教育系统化、可持续，学校构建了“1562”德育课程体系，呈环形闭环，层层递进。

“1”个核心：以校训“志存高远，责任为先”为根本引领，统领德育方向。

“5”维责任：自我责任、家庭责任、他人责任、集体责任、社会责任，如五片红梅花瓣，让抽象责任具象化。

“6”条路径：课程融入、仪式教育、自主服务、家校协同、社会实践、文化浸润。每条路径都有具体举措，如“课程融入”依托《红梅花》校本课程，“仪式教育”包括责任宣誓和勋章授予仪式，“自主服务”通过班级“红梅小岗位”实现。六条路径如红梅枝条，确保责任教育全覆盖。

“2”套评价：过程性评价采用“红梅积分卡”，阶段性激励通过“红梅新蕾—红梅先锋—红梅责任少年”三级评选。每月评“红梅新蕾”，每学期评“红梅先锋”，每学年评“红梅责任少年”——这是学校最高荣誉，事迹在校园文化墙上展示。两套评价形成“实施—评价—反馈—优化”的闭环。

庆六一文艺汇演现场，学生表演红梅主题的舞蹈《红梅傲雪，风骨常存》

这个体系，解决了“怎么培养、如何评价”的路径问题。家长们欣喜地反馈：孩子在家更懂事了，会主动帮忙做家务，还会关心长辈的健康；老师们也发现：班级管理更顺畅了，因为每个孩子都有自己的责任岗位，人人有事做，事事有人管。更重要的是，孩子们在承担责任的过程中，获得了真实的成就感和归属感。

课程载道：《红梅花》课程，让责任教育有温度、有节律、有体系

在“1562”体系的六条路径中，“课程融入”是最核心、最稳定的一条。而《红梅花》课程，正是这条路径上最具活力的引擎。

《红梅花》是在依托校本课程《四季的礼物》基础上，着力创新编写的责任教育系列特色资源。它打破传统责任教育“说教式”的局限，以“二十四节气”为天然时序脉络，以“红梅品格”为核心精神引领，构建起“国家课程—校本课程—实践课程”三位一体的课程图谱，兼具文化性、实践性与教育性。

红梅花束方队整齐划一，孩子们脸上洋溢着自信与坚定，红梅精神在运动场上集体亮相

节气是中国人生活的节律。学校将每个节气与责任主题相结合：立春讲“对自己负责——播种希望”；惊蛰讲“对他人负责——主动援手”；清明讲“对家庭负责——传承家风”；芒种讲“对集体负责——合作成长”；霜降讲“对社会负责——节约资源”；小寒大寒讲“在逆境中担当——像红梅一样坚韧”……每个节气配套阅读材料、实践任务和亲子活动。

“三位一体”设计：国家课程层面，语文课学习咏梅诗词，品德课讨论责任案例；校本课程层面，班会课和综合实践课开展节气主题活动；实践课程层面，组织“红梅志愿者进社区”等真实情境活动。三种课程相互补充，让责任教育有知识厚度、情感温度、行动力度。

品牌成型：“红梅责任少年”的绽放与认可

通过“1562”体系的闭环运行与《红梅花》课程的深耕，学校收获了丰硕的育人成果——“红梅责任少年”品牌逐渐成型。该品牌获评平度市优秀德育品牌。学生们将红梅的坚韧、高洁、勇毅内化于心、外化于行。在平度市小学生素养大赛中，开发区小学学生成绩优异，更以良好的考场纪律和互助精神赢得一致好评；在社区志愿服务中，“红梅小志愿者”的身影成为亮丽风景线。

“红梅责任少年”颁奖典礼上，校领导为获奖学生手颁发证书

“三级评选”机制成熟运转：每月“红梅新蕾”让每个孩子都有机会被看见；每学期“红梅先锋”激励全面发展；每学年“红梅责任少年”颁奖典礼成为学校盛事——获奖者走上红毯，接过红梅奖杯，事迹永久展示。

此外，相关课题《集团化办学背景下校本课程五育融合实施路径与成效研究》获批平度市教育科学“十四五”规划专项课题，为学校的探索提供了理论支撑。

梅韵润心，课程载道

平度经济开发区小学以红梅为韵、以课程为径、以责任为魂，让“1562”德育体系从图表落地为实实在在的教育实践。在这里，每一面墙壁都会说话，每一个节气都有故事，每一个孩子都有自己的责任岗位。红梅的精神，已融入学校的血脉，成为师生共同的价值追求。

未来，平度经济开发区小学将继续深耕不辍，让红梅精神在校园中长久绽放，让每一位“红梅责任少年”都能带着这份品格，走向更广阔的人生舞台。正如校训所言——“志存高远，责任为先”，这既是今天的承诺，也是明天的答案。

（半岛全媒体记者 赵玲玉 通讯员 滕王宁）