1+1>2，看泰安师范附属学校教育集团城乡教育融合路径

集团化办学是推进城乡教育优质均衡的重要抓手，但实践中常面临城乡资源错位、校际联动浮于表面、实践育人载体单一等瓶颈。泰安师范附属学校教育集团以城乡共建社会实践为突破口，通过构建校际协同机制、创新“四师协同”实践课堂、打造多维乡土育人体系、建立双向长效交流机制，推动城乡学校从“物理整合”迈向“化学融合”，为区域义务教育优质均衡发展提供了可复制的实践样本。

问题提出：集团化办学的现实瓶颈与破局思路

随着义务教育优质均衡创建的深入推进，集团化办学成为缩小城乡教育差距、促进教育公平的核心路径。但在实践过程中，传统集团化办学存在诸多共性难题：资源壁垒尚未打破，城区学校拥有优质课程与师资资源，但实践场地受限；乡村学校拥有丰富的乡土实践资源，但课程开发能力不足，两类资源难以有效整合。校际联动流于形式，多数集团化办学仍停留在师资支教、硬件帮扶的表层，缺乏深度的课程共建、活动共办，导致城乡学校“联而不合、融而不深”。实践育人载体单一，劳动教育、综合实践活动多局限于校园内的浅层体验，难以真正让学生在真实场景中实现综合素养的提升。

针对这些问题，泰安师范附属学校教育集团立足区域实际，以天宝镇特色乡土资源为载体，以“樱你而来”社会实践品牌为依托，探索以实践育人为纽带的城乡教育融合路径，试图通过一场扎根泥土的实践课，破解集团化办学的深层瓶颈，推动城乡教育真正实现优质均衡。

实践路径：四大举措推动城乡教育深度融合

重构协同机制，打通校际资源壁垒。集团化办学的核心是协同，泰安师范附属学校教育集团首先打破了校际行政壁垒，建立跨校协同工作机制，将天宝镇明德小学、黄花岭小学纳入集团实践育人体系，统筹推进师资、课程、活动、评价一体化实施。在筹备阶段，两校开展联合主题教研，围绕实践课程目标、内容设计、安全规范、评价标准等核心问题进行专题研讨，统一教学思路与实施要求，推动城乡教师共研、共备、共上、共评。这一机制不仅保障了实践活动的高质量落地，更让乡村教师在教研过程中学习了城区学校的课程设计方法，实现了教师专业能力的同步提升。在资源配置上，摒弃了传统“城区帮扶乡村”的单向模式，建立双向资源互补机制：泰安师范附属学校输出成熟的课程设计、管理经验与城区教育资源，天宝镇学校开放乡土场地、产业资源与实践场景，让两类学校的优势资源实现精准对接，真正做到了“各取所长、各补所短”。

创新课堂范式，打造“四师协同”实践课堂

针对传统实践课“重体验、轻育人”“理论与实践脱节”的痛点，泰安师范附属学校教育集团依托天宝镇樱桃特色产业，创新构建了“附校教师+乡村教师+乡土专家+研学辅导员”四位一体的“四师课堂”育人范式，实现了多方力量的协同育人：

附校教师作为课程主导者，负责整体课程设计，将语文、数学、科学等学科知识融入实践场景，推动学科融合；

乡村教师作为本土衔接者，依托对当地环境的熟悉，承担现场衔接、安全管理与乡土文化讲解，保障活动有序推进；

果农乡土专家作为实践指导者，走进田间地头，手把手传授樱桃种植、拉枝抹芽等农事技能，讲解作物生长规律，把乡土经验转化为育人资源；

研学辅导员作为探究引导者，负责引导学生开展探究性学习，组织体验互动，提升实践活动的专业性与趣味性。这一范式彻底打破了传统课堂的空间限制，让劳动教育、科学探究、乡土文化在真实的田间场景中深度落地，形成了一套可复制、可推广的特色实践课堂模式。

深耕乡土场景，构建多维实践育人体系

泰安师范附属学校教育集团摒弃了单一的劳动体验模式，以天宝镇丰富的乡土资源为载体，打造了“劳动实践+社会调查+红色教育+城乡联谊”的多维实践育人体系，让学生在沉浸式体验中实现综合素养的全面提升：

劳动实践赋能成长。组织学生开展植树、樱桃种植管护等农事劳动，让学生在动手实践中掌握劳动技能，体会劳动价值，树立尊重劳动、热爱劳动的观念。

社会调查拓展视野。划分小组开展田野调查与入户访谈，学生走进商业街了解产业发展，走进农户家中探访风土人情，走进乡村学校交流互动，在观察、记录、思考中感知家乡变化，培育社会责任感。

红色教育厚植情怀。组织学生走进天宝镇红色教育阵地，聆听革命故事，接受精神洗礼，厚植家国情怀与责任担当。

城乡联谊增进融合。开展共植友谊树、同上体育课、家风分享会等联谊活动，城乡孩子结对协作、互帮互助，城区孩子在乡村伙伴的讲解中读懂了农耕文化，乡村孩子在分享中收获了自信，双方在交流中打破认知壁垒，增进情感。

建立双向机制，推动长效深度融合

真正的教育均衡不是一次性的活动，而是常态化的双向成长。为此，泰安师范附属学校教育集团建立了常态化双向交流机制，一方面，定期组织城区学生走进乡村开展实践活动，让城区孩子接触乡土文化、感知乡村发展；另一方面，定期邀请乡村学生走进城区，参观科技馆、图书馆，体验城区优质教育资源，让乡村孩子开阔视野、增长见识。这一机制彻底改变了传统帮扶的单向性，让城乡孩子在常态化的互动中互相学习、共同成长，真正实现了城乡教育的深度融合，也让集团化办学的凝聚力得到了显著增强。

实践成效：从“物理整合”到“化学融合”的跨越

通过一系列实践探索，泰安师范附属学校教育集团成功破解了集团化办学的诸多瓶颈，取得了显著的成效：学生综合素养显著提升。学生在实践中不仅掌握了劳动技能，更提升了探究能力、沟通能力与社会责任感，真正实现了“身上有汗、眼里有光、脚下有力、心中有情”的育人目标。教师专业能力同步成长。跨校联合教研让城乡教师在交流中互相学习，城区教师学习了乡土实践的组织方法，乡村教师提升了课程设计能力，实现了教师队伍的共同成长。集团化办学质效全面提升。城乡学校从简单的“物理整合”真正迈向了深度的“化学融合”，校际差距不断缩小，集团办学的凝聚力与影响力显著增强，为区域义务教育优质均衡发展提供了鲜活的实践样本。

经验启示

泰安师范附属学校教育集团的实践探索，为集团化办学背景下的城乡教育融合提供了三点重要启示：优质均衡不是单向帮扶，而是双向赋能。传统的单向帮扶难以从根本上缩小城乡差距，只有建立双向资源互补机制，让城乡学校各展所长、互相成就，才能真正实现优质均衡。实践育人是最好的融合纽带。实践活动能够打破校园的边界，让城乡孩子在共同参与中拉近距离，让城乡资源在共同实施中实现整合，是推动城乡教育融合的有效载体。长效机制是融合的根本保障。只有建立常态化的双向交流机制，才能避免活动的“一阵风”，让城乡融合真正落地生根，实现可持续的发展。

未来，泰安师范附属学校教育集团将继续深化这一实践模式，不断丰富实践育人内容，完善城乡协同共建机制，持续为区域城乡教育优质均衡发展贡献智慧与方案，让每一个孩子都能享受到优质均衡的教育资源，在成长路上绽放属于自己的光彩。

（大众新闻记者 刘姝彤）