新时期青少年“应知盘中餐，粒粒皆辛苦”

劳动教育是我国教育的重要组成部分，充分发挥劳动教育的育人功能，引导学生树立正确的世界观、价值观、劳动观，在校园内外筑牢、强化劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的意识，充分发挥劳动教育在立德树人中的正向引领作用，帮助青少年从小树立起辛勤劳动、努力付出的观念，培育劳动意识，锤炼劳动技能，磨练坚强意志。因此把劳动教育融入学生成长全过程，家庭、学校、社会需要协同编织“劳动教育网”。

强化劳动意识引导，让“劳动”思想铸魂启智。作为学生成长的引导者、教育者，学校通过召开感恩主题班会、劳动教育故事分享等让青少年心中画下热爱劳动、尊崇劳动者的“底色”，让学生知道、理解为什么要热爱劳动。在新时代青少年心中种下“劳动”的种子，让孩子们向阳生长，方可收获未来健康全面、高品质的成长。家、校、社携手促进劳动文化基因接续传承，赓续劳动成就幸福的历史血脉流淌于每一位孩子心中，确保崇尚劳动、尊重劳动的美好品德扎根、结果，让“劳动”思想在认知中扎根。

固化劳动教育思维，让“劳动”回归学生生活。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中小学教育的“必选项”，在“双减”形势下，劳动教育正是培养学生“眼中有活、手中有料、心中有爱”的生活能力，让每一位孩子能在劳动实践中发现“真善美”，打破“唯分数论”。让学生动手实践、出力流汗，磨练筋骨、增强技艺。学校要“地尽其力、物尽其用”，依托校园格局，将校园的每一处角落、每一寸土地科学有效地规划设计，让校园成为劳动育人的主阵地。学校还可以开设手工课程、职业体验课程及综合实践课等，丰盈劳动教育载体，让学生在快乐劳动中感悟、体验乐趣和收获。

深化劳动教育改革，拓宽劳动教育渠道。学校应将劳动教育融入到学科教学，贯穿于各学段德育，创新劳动教育课程形式，创设出符合学生身心发展特点和规律的劳动课程。让学生在学习生活中处处感知、理解劳动教育，以资源丰富的劳动项目课程涵养学生品德，激发劳动兴趣和热情，体会劳动过程的获得感和幸福感。教育始于家庭，家长要有计划地悉心指导孩子日常生活中的劳动实践，鼓励孩子动手整理内务，更要逐步掌握洗衣、做饭等劳动生活技能。此外，学校还要主动与社区、街道对接，定期组织学生深入到社区、乡镇开展社会实践活动，充分利用当地公园、敬老院等公益场所，借助各类劳动场所进行职业岗位体验。学校、社区也可以邀请当地爱岗敬业的工匠、劳模等先进劳动者进行宣传引导并亲自示范一些劳动课程。

优化劳动评价方式，提升学生劳动素养。学校将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，丰富评价项目，创新评价形式，多元化、立体化评价学生在劳动教育中的表现。强化劳动育人效果。广视角、多维度地评价学生在劳动教育中的表现和收获，全方位提升学生的劳动素养，丰富学生的劳动经历，逐步提升学生运用所学知识付诸于劳动过程，解决在劳动中遇到的生产、生活实际问题。

劳动教育应是体力劳动和脑力劳动有机结合，实现知行合一，既让学生亲身经历劳动过程，在劳动实践中出力流汗；又要动脑思考，在劳动过程中优化设计，启迪智慧、浸润心灵。劳动中的学习既可以积累生活经验还可以启迪智慧，反哺于学生的成长。无论是学校还是家庭要强化学生劳动观念，弘扬劳动精神，使学生形成对劳动的真情实感和正确认识。充分发挥劳动教育独特的育人价值和深邃内涵，培养学生勤俭奋斗、创造奉献的劳动精神，这是劳动教育的应有之义。学生们俯下身子、攥紧拳头，种下的是希望，收获的是成长。广大教师要积极引导学生在劳动中学习，用劳动积蓄奋斗力量，让劳动光荣成为时代的铿锵之音。

（作者：胡卫峰 单位：山东汶上县第二实验中学 ）